彭愛君

摘 要：高中生物學(xué)科是高中理科中重要的一部分，高中生物教學(xué)過程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。高中理科的教學(xué)是將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，更有效的去學(xué)習(xí)高中生物。本文闡述了新課標(biāo)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能遇到的問題及所對(duì)應(yīng)的措施等。

關(guān)鍵字：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題 對(duì)應(yīng)措施

在新課標(biāo)的教育改革下，高中教學(xué)也相對(duì)以前有了較大改變。高中理科是相對(duì)較難理解的，而高中生物則在理科中偏向于文科，本就難以理解，學(xué)生們還要對(duì)其進(jìn)行記憶。隨著課堂進(jìn)度的加快，學(xué)生在理解不通的情況下，會(huì)落后得越來越多。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于一些理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)，老師們可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們近距離觀察所學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生理解還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)會(huì)有些麻煩，但這些問題都不是不能解決的，老師應(yīng)該找出對(duì)應(yīng)的解決措施。

1 實(shí)驗(yàn)材料的選材問題及對(duì)應(yīng)措施

在高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中加入一些實(shí)驗(yàn)是有好處的，但在實(shí)驗(yàn)過程中難免遇到問題，就選材而言，例如在對(duì)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》這節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么不去選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，而且選擇人的口腔上皮細(xì)胞呢？因?yàn)榭紤]到要用顯微鏡去觀察細(xì)胞，而人的口腔上皮細(xì)胞中不僅細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整且無色，方便觀察，還特別容易獲得，實(shí)驗(yàn)效果好。該實(shí)驗(yàn)中甲基綠和吡羅紅對(duì)DNA和RNA親和力不同，染色后再用顯微鏡觀察，而人的口腔上皮細(xì)胞本就是無色的，而且RNA和DNA均具有，所以染色后顯微鏡觀察極為方便。這就是選材的重要性。在選材時(shí)選擇的生物材料最好是當(dāng)?shù)剌^常見、易于獲得的，且為了在做實(shí)驗(yàn)時(shí)保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)密性，選擇的生物材料應(yīng)健壯、新鮮。健壯的生物材料新陳代謝才旺盛，生物學(xué)特征才明顯，用作實(shí)驗(yàn)效果才好。同時(shí)選擇的生物材料應(yīng)價(jià)格便宜且成本低廉，這是做任何實(shí)驗(yàn)都必需考慮的經(jīng)濟(jì)因素。此外，最關(guān)鍵的是在選擇材料時(shí)要注意選擇符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟牧希欢ㄒ峡茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中的問題及對(duì)應(yīng)措施

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂上要將重要知識(shí)點(diǎn)加以傳授，在實(shí)驗(yàn)課程上，也要提前給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)的要求。然后給予學(xué)生們時(shí)間，讓學(xué)生們自主討論實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前一定要讓學(xué)生們先明白實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)書上的理論知識(shí)進(jìn)行理解，查閱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)快結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以討論，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。比如在對(duì)進(jìn)行《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)》時(shí)，要注意讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何去觀察有絲分裂，讓學(xué)生開拓思維，動(dòng)腦去判斷產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，然后擬一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出設(shè)計(jì)原理以及實(shí)驗(yàn)后的感悟，老師再通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，這對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有很大的幫助。

3 實(shí)驗(yàn)后對(duì)結(jié)果的匯總問題及對(duì)應(yīng)措施

高中生物雖然是理科中的文科，但它依舊是具有科學(xué)嚴(yán)密性的。老師們?cè)诎凑找髮?duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，要對(duì)學(xué)生們講解實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么出來的，并按要求寫出關(guān)于在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，老師們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總后，能知道實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，在下次實(shí)驗(yàn)中可以避免這些問題。在實(shí)驗(yàn)過后的課堂教學(xué)中老師們可以讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行討論，這樣能有效利用這次實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果闡述各自的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與課堂的結(jié)合作用，讓高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程中能體驗(yàn)到生物所帶來的樂趣。

4 如何將實(shí)驗(yàn)與課堂相結(jié)合

高中生的學(xué)習(xí)是相對(duì)辛苦的，每天都有各科老師布置的任務(wù)，如何提高高中生在學(xué)習(xí)生物的效率是高中生物教師所應(yīng)該關(guān)注的。高中生物避免不了做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)本身就是為了幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫睦斫庥洃浰鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而為了讓課堂與實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)課上，老師們可以讓學(xué)生們?nèi)为?dú)觀察一下細(xì)胞，對(duì)一些細(xì)胞器產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。就比如植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，可以讓學(xué)生們通過顯微鏡觀察去認(rèn)識(shí)到細(xì)胞壁的形狀以及細(xì)胞壁的特點(diǎn)。通過在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作來幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽谡n堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解一些難以捉摸的東西。將實(shí)驗(yàn)與課堂完美結(jié)合能有效提升高中生們學(xué)習(xí)生物的效率，更好的幫助學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，培養(yǎng)更多實(shí)驗(yàn)性人才。只有將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)所學(xué)到的技巧相結(jié)合，才能更好的開拓學(xué)生們的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生們對(duì)高中生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

綜上所述，在高中生物中不能一味地在課堂上講解理論知識(shí)，要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)課上可以提升學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們得到真正意義上的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這才是我們高中教育工作者所應(yīng)該做到的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要達(dá)到的目標(biāo)。

本文系衡陽市教育信息技術(shù)2019一般課題“高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式的改革與建設(shè)”（課題編號(hào)：HY2019026）。

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