摘要：漢語國際教育相較于其他語言學(xué)科來說具有差異性，因為進行教學(xué)的對象主要是以漢語為非母語的漢語學(xué)習(xí)者。因此在進行教學(xué)時，學(xué)生主體性的差異就要求老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對于自身的教學(xué)方式進行一定程度上的改進。也就是漢語言教學(xué)者再進行教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的對于自身教學(xué)行為習(xí)慣、思維體系進行反思，以求以更好的教學(xué)方針對學(xué)生進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)τ跐h語言在思維上有著更為深刻的了解。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;反思性教學(xué);應(yīng)用;方法

與其他語言學(xué)科不同的是，漢語國際教育因其學(xué)生為非漢語母語的漢語學(xué)習(xí)者，因此在實際的教學(xué)中，學(xué)生的個體性差異要求教師要針對其個體情況對教學(xué)方式進行一定的調(diào)整。也就是說，教師要在教學(xué)過程中，不斷對自身的教學(xué)行為、教學(xué)思維、教學(xué)方式等進行反思，從而制定出更好、更有效的教學(xué)方針來指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1反思性教學(xué)概述

如今有些教學(xué)工作者對于反思性教學(xué)的概念仍舊存在理解上的偏差。其混淆的對象就是教學(xué)反思，認為其兩者之間所表達的概念相同。反思性教學(xué)所涵蓋的范圍相較于教學(xué)反思來說更為廣闊，其能夠?qū)⒔虒W(xué)反思在意義上進行涵蓋。教學(xué)反思強調(diào)的是一個自主的過程，主要是指教師對于自身教學(xué)活動、教學(xué)規(guī)律所進行的自發(fā)性思考。而“反思性教學(xué)”更多強調(diào)的是在教學(xué)反思工作的動態(tài)性思考，反思工作更多的是以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為依準(zhǔn)來進行不斷的改進。

2反思性教學(xué)法在漢語國際教育中的意義

2.1通過反思性教學(xué)，有助于形成先進的教學(xué)觀念

老師在進行教學(xué)反思時，要想使得教學(xué)質(zhì)量能夠通過反思工作進行提高，就要求反思工作以學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)為依據(jù)，與學(xué)生進行思想上的交流，這樣就能夠?qū)τ谧陨淼慕虒W(xué)工作進行具有針對性的改進。這時老師不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行教學(xué)，對于學(xué)生要采用平等的立場進行學(xué)術(shù)性的討論，要堅持“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的思想觀念。

2.2志愿者教師被賦予的道德感、責(zé)任感和使命感在反思性教學(xué)法中得以充分體現(xiàn)

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生課堂上的配合可謂是息息相關(guān)的，教師應(yīng)該積極的倡導(dǎo)學(xué)生對于自身的教學(xué)方式以及思維理念提出他們自己的想法，在此基礎(chǔ)上進行改進工作。在課堂上多與學(xué)生進行思想以及活動之間的交流與互動，在實踐當(dāng)中對于教學(xué)狀況進行反思，促進自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3通過反思性教學(xué)，有助于促進漢語國際教育教師的成長

漢語國際教育工作者通過反思性教學(xué)，不但能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)體系進行不斷的完善，同時由于教學(xué)質(zhì)量的提高，也會受到更多的肯定，這樣教師在進行漢語國際教育時就能夠以更加飽滿的態(tài)度對待教學(xué)工作，結(jié)合時代發(fā)展的潮流，不斷促進自身教學(xué)能力的提高。

3反思性教學(xué)在漢語教學(xué)中的實施方法

3.1記教學(xué)日記

教學(xué)日記是進行批判性反思很有價值的一種方法。民族學(xué)生的漢語水平、學(xué)習(xí)策略、認知方式、性格特征是各不相同的。在教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)時好時壞，積極性忽高忽低，反應(yīng)或快或慢，興趣時濃時淡。每次課后，教師以日記的方式寫下自己的感受、體會以及從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)中所反饋出來的信息，再做分析判斷，結(jié)合教學(xué)進行反思，從中受到啟發(fā)，尋求解題良方，據(jù)此提出改進教學(xué)的措施。寫教學(xué)日記的過程是教師對教學(xué)行為重新認識、定位的過程，可以成為教師記錄和澄清自己思路的方法，能幫助教師解決在教學(xué)過程中遇到的問題，提高今后講課的針對性，這對教師提高自身的教學(xué)水平大有禪益。

3.2聽課

漢語教學(xué)是一項任務(wù)較重的教學(xué)工作，要求教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，除理論知識學(xué)習(xí)外，還需大量實踐經(jīng)驗的積累。積極主動地聽課能獲得漢語教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，聽后討論是反思教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它能讓教師取長補短，互相進步。反思性教學(xué)活動中的聽課必須是建立在自愿基礎(chǔ)之上的，在聽課及聽后的討論過程中，聽和被聽的教師能收到對自己有益而又無法以其他方式從別的教學(xué)活動中獲取的信息，這些信息為教師進行反思體驗打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3開展有關(guān)漢語國際教育的教學(xué)討論會

漢語國際教育的教學(xué)工作者依據(jù)自愿的原則定期開展教學(xué)研討會，其主要就是教學(xué)工作者對于這一段期間之內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)心得相互進行交流和探討。比如說泰國孔敬大學(xué)定期的進行開展教學(xué)研討會，參與的對象大多數(shù)都是當(dāng)?shù)氐臐h語言教學(xué)工作者或者是中文教師，對于漢語言教學(xué)的經(jīng)驗進行談?wù)?，并提出科學(xué)合理具有針對性的教學(xué)對策。

4漢語國際教育中反思性教學(xué)法的應(yīng)用

4.1尊重學(xué)生主體地位

受漢語國際教育對象的特殊性影響，這些學(xué)生都是雙語習(xí)得的學(xué)生，加之不同國家、不同民族文化間的差異，導(dǎo)致漢語國際學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時存在較大的難度。因此，教師在教學(xué)時若直接系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生，強行灌輸給學(xué)生，讓其記憶，常常會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。所以，在教學(xué)時教師必須尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣，將游戲引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相符的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.2朝著學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變

在漢語國際教育學(xué)習(xí)中，要想使學(xué)生充分理解、吸收知識，并能有效用之，就需要教師認真研究分析不同教學(xué)方式、教學(xué)模式給學(xué)生帶來的教學(xué)影響，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進、調(diào)整，以期獲得良好的教學(xué)反饋，實現(xiàn)教學(xué)活動的有序良好開展。也就是說，教師需要從單純的知識傳授者向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，將教學(xué)與研究有效結(jié)合，并在反思的過程中重新構(gòu)建教學(xué)理論，實現(xiàn)自我教學(xué)理論水平的不斷提升。

4.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

漢語教學(xué)注重學(xué)生的記憶，但是在漢語國際教育中，學(xué)生卻難以記憶漢語知識。為此，教師應(yīng)在利用每堂課的前10分鐘時間溫習(xí)上一堂課的內(nèi)容與知識，同時可抽問學(xué)生回答問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通常來說，在漢語國際教學(xué)中，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的拼音后，學(xué)習(xí)漢語也就變得較為簡單，所以教師可利用游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語拼音，或先教會學(xué)生數(shù)筆畫，然后教其學(xué)查漢語字典，使其能夠在課下自主學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

反思性教學(xué)的生命力在于它為教師架起了一座將已有理論知識與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合在一起的橋梁，它正成為改進教師教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高民族學(xué)生漢語能力的有益手段。在社會發(fā)展對雙語人才需求不斷擴大、要求日益提高的今天，提倡、實施反思性教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]?龔怡萍.游戲教學(xué)法在漢語國際教育綜合課課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

作者簡介：蘭田有，女，廣西宜州市，本科，就讀于遼東學(xué)院朝韓學(xué)院學(xué)院B1704漢語國際教育專業(yè)，學(xué)號1318417001，研究方向：漢語國際教育。

（作者單位：遼東學(xué)院朝韓學(xué)院學(xué)院）