劉軍

摘要：在高中化學學科知識的課堂教學中，化學教師利用微型實驗教學方式開展課堂教學活動，不僅能夠滿足學校的現(xiàn)實教學條件的需求，還能夠幫助學生牢固掌握這部分化學基礎知識和實驗操作能力，逐漸在教學中進行情感教育，增強學生學習的積極性，提高化學課程教學的整體教學效果。

關鍵詞：高中化學課程;微型實驗方式;教學應用分析

中圖分類號： G633.8? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0047-01

Abstract： in the classroom teaching high school chemistry discipline knowledge， chemistry teachers using the micro experiment teaching methods， to carry out classroom teaching activities can not only meet the needs of the reality of school， teaching conditions， can also help students to firmly grasp the basic knowledge of this part of the chemistry and experimental operation ability， and gradually in the teaching of emotional education， enhance the enthusiasm of student learning， to enhance the overall teaching of the chemistry course teaching effect.

Key words： high school chemistry curriculum; Miniature experiment method; Teaching application analysis

引言：微型實驗在高中化學課程教學中的應用，主要是將化學教材中的演示實驗和分組實驗等內容進行改進，并利用生活常見的物品用作實驗反應，如將輸液管用作導氣管、將青霉素瓶用作反應容器等等，讓每位學生都可以參與到實驗探究學習中，感受化學實驗中的反應變化。而且，微型實驗方式在化學教學中的應用，就是突破傳統(tǒng)化學實驗教學，讓化學實驗教學具有科學化和興趣化等諸多特點，能讓學生與化學知識進行近距離接觸，更好的滿足學生自身的學習需求，提高學生的學習興趣和學習熱情，促使學生能夠全身心的投入到化學知識的學習中，有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力和科學文化素養(yǎng)。

1? 微型實驗在高中化學教學中的具體應用

目前，在高中化學課程教學中，能夠采用微型實驗開展課堂教學活動的知識內容主要有以下幾個方面：第一，空氣成分的探究實驗，可以利用注射器來代替實驗中的廣口瓶，同樣能夠達到預期的實驗效果;第二，實驗室制二氧化碳實驗，可以利用青霉素瓶代替實驗中的廣口瓶和集氣瓶，利用輸液管代替實驗中的導管，并且，這種實驗組合形式可以用來操作固體和液體中不用加熱的反應實驗;第三，酸堿鹽的常溫反應可以在各種膠囊外包裝的塑料板上進行實驗;第四，利用輸液管進行分液實驗操作。而且，隨著教學研究的不斷深入，能夠利用微型實驗方式開展實驗教學的知識內容不斷增加。

2? 微型實驗在高中化學教學中的應用重點

目前，化學實驗教學是將所有條件都告訴給學生，學生按照要求進行實驗操作。在這個過程中，學生對“要做什么”、“怎么操作”、“達到目的”缺少清晰的認知。這種忽視學生實驗思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)教學形式，只能讓學生了解到實驗反應過程的表面現(xiàn)象，并且，學生在完成整個實驗操作之后，往往無法獲得具有價值意義的知識。而這就需要化學教師尊重學生的實驗教學主體地位，利用微型實驗方式開展實驗教學活動，激發(fā)學生的求知欲，促使學生能夠主動的參與到實驗問題的解決過程中，與化學知識和實驗反應做到近距離的體驗學習，有利于培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造性思維能力。

3? 微型實驗在高中化學教學中的應用原則

3.1科學性。微型實驗是具有嚴謹性和科學性的探究學習過程，為了真正的實現(xiàn)實驗教學目的，要保證實驗操作的科學性。而且，在實驗操作中，無論是藥品的選用，還是物品的選用，都要保證其安全性。而微型實驗方式能夠提高整個實驗反應過程的安全性，保證了學生進行實驗操作體驗學習的人身安全。

3.2實效性。微型實驗方式在高中化學教學中的應用，充分體現(xiàn)出了這種教學方式的實效性。例如，CO2和NaOH之間的反應是沒有直觀的實驗現(xiàn)象，但是，在實驗中增加礦泉水瓶進行實驗操作，會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶出現(xiàn)“變癟現(xiàn)象”。這種明顯的實驗反應現(xiàn)象，能夠幫助學生直觀的理解實驗反應過程和結果。

4? 微型實驗在高中化學教學中的應用分析

4.1實事求是研究實驗問題。在高中化學課程教學中，化學教師為了體現(xiàn)出化學學科是具有實驗性和科學性的學科，需要實事求是的對實驗問題進行研究分析。在這個過程中，不應當將其理解為化學課程中的所有知識內容，而是其中的主要內容，并由學生進行實驗操作。但是，由于教學時間有限，無法將所有實驗進行體驗操作。因此，化學教師需要引導學生在有限的教學時間內，精心挑選化學實驗進行實驗操作。例如，化學教師在講解“原子結構”這部分知識內容時，學生通過基礎實驗操作來理解有關原子結構的全部知識是無法實現(xiàn)的，這也充分的體現(xiàn)出實驗教學和理論教學之間存在的教學差異。

此外，化學微型實驗的教學作用和教學價值都是理論知識教學無法取得的，其具有獨特的教學作用。首先，實驗教學有利于培養(yǎng)學生對化學知識學習的興趣和熱情，并通過手腦共用學習，來鍛煉學生的感知能力和思維能力，促進學生的全面化發(fā)展;其次，化學教師利用微型實驗方式開展課堂教學活動，能夠有效的豐富化學實驗課堂教學的整體內容，并通過與現(xiàn)實生活相結合的方式，加深學生對化學實驗和社會生活之間所存在關系的認知，激發(fā)學生的學習興趣;最后，學生通過進行微型實驗操作，有利于提高學生的觀察能力、思考能力、學習能力，提高自身化學素養(yǎng)。

4.2全面落實化學課程標準。新課程教學標準中指出了“化學實驗教學的根本目的是為了提高學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展，幫助學生獲得未來工作和生活所需的知識技能”。而微型實驗方式在教學中的應用，能夠有效的落實“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感價值目標”，提高學生的化學核心素養(yǎng)和實踐綜合能力。

4.3以學生的自身發(fā)展為本。在新課程教育教學改革下的高中化學課程教學中，化學教師要尊重學生的課堂教學主體地位，并在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。而微型實驗方式在課堂教學中的應用，能夠調動學生學習化學實驗知識的積極性和自覺性，將學生的被動學習方式轉變主動學習方式，促進學生自身的全面化發(fā)展。

結語：綜上所述，在新課程教育教學改革下的高中化學課程教學中，化學教師不僅要做好理論知識的講解，還要注重化學實驗知識的實踐教學，積極采用微型實驗方式開展課堂教學活動，有效的調動學生的實驗操作興趣，直觀的感受到化學反應的整個變化過程，加深學生對這些化學知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生自身的全面化和個性化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴坤旭.微型化學實驗與生活實踐初探——高中化學課堂有效教學的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）：127-127+139.

[2]程薇，郭云濤.微型實驗在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2015（12）：49-49.

[3]顧加成.關于高中化學微型實驗的探究[J].理科考試研究：高中版，2015（10）：71-71.

[4]謝平英.微型實驗在高中化學新課程教學中的實踐與探討[J].中學生數(shù)理化：學研版，2014（1）：19-19.