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        淺談幼兒園大班語言教學活動的一些體會

        2020-10-20 11:26:57劉婷
        青年生活 2020年25期
        關鍵詞:幼兒園

        劉婷

        摘要:在幼兒園大班的語言教學活動中,不僅是為了幫助幼兒掌握更多的知識,還是為了培養(yǎng)幼兒的學習技能。如閱讀能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。那么在實際教學中,就要站在更高的角度,從全局出發(fā),不斷的進行總結反思,探索一條高效合理的教學途徑。

        關鍵詞:幼兒園;大班;語言教學

        引言

        現(xiàn)階段,幼兒園大班語言教學活動,還存在著一些問題,主要表現(xiàn)為教學目標問題;教學內(nèi)容問題與實施方法問題。不僅致使幼兒興趣低下,還無法實現(xiàn)知識的深化。作為幼兒教師,就要提高自身能力,針對這些問題,提出解決策略。

        一、現(xiàn)階段幼兒園大班語言教學活動中存在的問題

        (一)教學目標問題

        幼兒園大班語言教學活動,一定要遵循這一年齡段學生的特點展開,然后才能促進幼兒的全面發(fā)展。然而在教學目標的制定中,還存在著一些問題。第一,忽視幼兒差異。在語言教學活動中,很多教師都將教學目標作為了教學標準,忽視了幼兒之間存在的差異。沒有充分結合幼兒的習慣、興趣、能力等,忽視了幼兒之間存在的個體差異,存在著很多不適[1]。第二,目標不夠準確。只有一個清晰、準確的教學目標,才能保障語言教學活動的有序開展與落實,滿足幼兒的學習需求。然而很多教師制定的教學目標,都是含糊不清,夸大其詞,過于重視表面與形式。在實際教學中,就會做出很大的改變,甚至與實際教學相脫節(jié)。第三,缺乏層次性。語言教學活動,是一個循序漸進的過程,不可能一步到位。然而很多教師制定的教學目標,過于重視知識的傳授,忽視了技能的培育,情感的激發(fā)等等。

        (二)教學內(nèi)容問題

        教學內(nèi)容也是語言教學活動的重要組成部分,必須要注重合理、全面。然而在實際教學中,還存在著一些問題。第一,隨意性較大。很多幼兒教師由于缺乏實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新精神,因此對于教材的依賴性較大。選取的教學內(nèi)容既與幼兒的身心特點存在著差異,與幼兒的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗也存在著較大的差異。忽視了教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性,隨意進行改編與刪減等[2]。第二,過于重視知識傳授。幼兒階段的語言教學活動,除了發(fā)展幼兒的智力,還有著培養(yǎng)興趣與習慣,掌握技能與經(jīng)驗,豐富情感與體驗等價值。然而很多教師意識比較刻板,按照教材上的內(nèi)容按部就班。讓整個教學零散、淺薄,不夠合理。

        (三)實施方法問題

        在教學實施方法中,存在的問題主要為:第一,忽視幼兒主體地位。在整個教學活動中,幼兒才是主體,教師扮演著引導者、組織者的角色。然而很多教師,過于重視課堂效率的提高,就主導著課堂教學活動。既沒有為幼兒留有自我表現(xiàn)與思考的機會,也沒有為幼兒提供互動交流的機會,限制了幼兒的思維發(fā)散[3]。第二,方法單一。很多幼兒教師由于缺乏教學經(jīng)驗,學習意識比較淡薄,因此教學能力相對低下。既沒有運用現(xiàn)代化信息技術,來吸引幼兒眼球;也沒有借助相應的道具與工具,簡化知識內(nèi)容。

        二、幼兒園大班語言教學活動的優(yōu)化方式

        (一)細化教學目標

        只有通過教學目標的細化,才能在循序漸進與潛移默化中,逐漸帶領幼兒成功,獲得全面發(fā)展。第一步,需要結合幼兒之間的差異。幼兒教師要密切觀察幼兒的言行舉止,并且做好記錄。然后與幼兒家長進行密切互動,對幼兒展開充分了解。最終根據(jù)幼兒的差異,制定個性化的教學目標,要適應每一位幼兒的發(fā)展。第二步,確定教學目標。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學活動等,制定準確的教學目標。第三步,遵循由簡到難,由淺到深的原則。先通過簡單故事與游戲活動的開展,吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒興趣。然后幼兒之間的互動交流為主,引導幼兒掌握知識內(nèi)容,相互獲得提升。最后為幼兒留有自我表達的平臺,來強化幼兒的各方面能力。

        (二)優(yōu)化教學內(nèi)容

        在教學內(nèi)容的選取中,除了結合幼兒特點,還要考慮教學目標以及各種影響因素,然后進行調整優(yōu)化,實現(xiàn)教學內(nèi)容的靈活合理。第一步,教師要結合幼兒的生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗,將類似的教學內(nèi)容融入在一起,組建一個完整的框架,詳細全面呈現(xiàn)在幼兒面前。第二步,實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃。教學內(nèi)容的安排,必須具有緊密的銜接性。因此教師可以針對教學的重難點,進行教學內(nèi)容的調整。比如閱讀活動相對較難,就可以先引導幼兒展開識字教學、詞匯教學等等。然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn),展開相應的閱讀教學,教師只需要給予點撥與提示,就可以高效完成教學活動。

        (三)創(chuàng)新實施方法

        第一步,教師要尊重幼兒主體性。雖然幼兒年齡較小,但是仍舊是教學活動的主體。教師就必須以幼兒的角度,去設計教學方法,為幼兒留有自我表現(xiàn)、交流、思考的機會。并且定期鼓勵幼兒踴躍回答問題,表達自身想法,提高幼兒學習能力。第二步,要保障多元趣味性。在現(xiàn)代化信息教學技術的應用中,還要善于結合傳統(tǒng)的教學方法,將重難點準確呈現(xiàn)在幼兒面前,滿足幼兒的學習需求。在游戲活動、比賽競賽活動中,還要適當?shù)慕柚鞣N工具與道具。比如在識字教學中,教師就可以為幼兒準備一些模具,設計一個“你追我趕”的游戲活動,讓語言教學更加趣味多元。

        結語

        綜上所述,在今后的大班語言教學活動中,教師可以通過細化教學目標;優(yōu)化教學內(nèi)容;創(chuàng)新實施方法等策略,來引導幼兒全面提高,為今后的學習與發(fā)展,打下堅實可靠的基礎。

        參考文獻:

        [1]黎慶華.大班語言教學活動中教師提問的觀察研究 ——以施甸幼兒園為例[J].新教育時代電子雜志(學生版),2017,(41):38,33.

        [2]吳長麗.淺析幼兒園大班語言實踐活動教學設計--調皮的七色光[J].讀寫算(教育教學研究),2018,(23):471-471.

        [3]鮑愛麗.幼兒園情景教學促進幼兒情感發(fā)展的策略研究——以幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》教學活動為例[J].啟迪與智慧:教育,2018,000 (004):P.31-31.

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