楊開容

如何做好班級管理工作，帶好一個班級，這是許多老師在不斷探索和實踐的問題。有人認為：只要埋頭苦干，下一番苦功，花一番力氣就能做好班主任工作。其實不然，在埋頭苦干的基礎(chǔ)上，還需要多動腦筋，要懂得管理的科學性，講究工作藝術(shù)性，才能高效的做事，愉快的做事，才能帶好新時期的學生。班主任工作才能收到事半功倍的效果。

一、利用學生的榜樣作用，科學性管理班級

教育學認為：“應(yīng)對學生進行和諧的教育，從各方面去發(fā)現(xiàn)深藏在每個學生內(nèi)心的財富，這財富正是學生奮發(fā)向上的強大內(nèi)在動力”。所以，作為班主任應(yīng)善于捕捉各種有利的時機，讓榜樣學生做好班級榜樣作用。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：學生喜歡表揚，你越是表揚他，他就會做得越好。例如：我剛接新班時，學生行為習慣較差，特別是禮貌待人方面，學生不主動招呼老師，就是有教到他的老師與他碰面，大部分學生會低頭迅速走過，或是假裝與同伴交流，對老師視而不見，這種疏遠讓老師特別憂心：是孩子們不喜歡我嗎？不可能這些孩子都害羞吧？還是我們的教育不夠呢？于是我就找來幾個同學問了問，才知道問題出在哪兒。既然找到問題的關(guān)鍵，要解決這個問題，作為班主任，對學生的了解，從心理學角度分析，我采用科學有效的榜樣示范去開啟孩子們冰封的內(nèi)心。于是我就開始尋找有禮貌的學生，我發(fā)現(xiàn)班上有一位成績不是很優(yōu)秀的女生，她在這方面做得很棒，每次與老師碰面，她總是面帶笑容，畢恭畢敬地向老師行隊禮，甜蜜地稱呼道：“老師好！”哪怕是沒有教到她老師，她都會主動停下立正喚一聲：“老師好！”每次老師幫助檢查完作業(yè)她會說：“謝謝老師，您辛苦啦！”每天放學她都會向辦公室老師說：“各位老師再見?！鞭k公室的老師都說四年級的這位姑娘真有禮貌。我就從這位學生的良好習慣入手，改變班上學生的不良習慣。我利用自己教語文課要寫作文的機會，將這位學生的事跡，優(yōu)秀品質(zhì)寫入作文中，題目為《我最敬佩的一位學生》，我先買個關(guān)子，全文不提人物是誰，只講她發(fā)生在我們身邊的故事，在作文最后設(shè)問：這位同學是誰呢？同學們異口同聲地說余詩佳。我知道機會來了，在孩子們正在興奮、激動、感動中時，我先激勵表揚一番：你們都是善于發(fā)現(xiàn)美的孩子，你們都是好學生，乖孩子，為什么不把自己的美展現(xiàn)出來，讓別人也發(fā)現(xiàn)呢？學生們似乎明白老師的意思了。我再動之以情提示一下：你想怎樣展現(xiàn)自己的美呢？此時，學生高高舉起手，有的說遇見老師要主動向老師問好，有的說要做有禮貌的孩子，有的說我要向余詩佳同學學習······我很高興，我的目的達到一半的效果啦！還得鼓勵他們付諸于行動，我趁熱打鐵：光說不練假把式，我們要拿出誠意來，要像余詩佳同學一樣落實到行動中。讓我們互相展現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)美吧！從那天開始，我無時無刻不在表揚學生的進步，利用班隊開展《我身邊的榜樣》主題中隊會，讓學生相互表揚，互相學習，共同進步。不久班上的行為習慣發(fā)生了翻天覆地的變化。我用榜樣作用教育學生，真正的起到曉之以理，動之以情的科學管理。經(jīng)過這些年的實踐，我深深的認識到，只要教師能以情感人，以理教人，曉之以理，動之以情，就會激發(fā)學生的學習積極性，也會使教育更見成效。

二、 講究藝術(shù)性的管理班級

班級管理工作是一門藝術(shù)。能否掌握這門藝術(shù)，直接影響班主任工作效果。作為班主任，不論是了解學生的心態(tài)結(jié)構(gòu)，還是學習狀況，無論是批評學生還是表揚學生，都存在著藝術(shù)感。做為好的班主任，要有搜集整理資料的藝術(shù)，還要有語言藝術(shù)。

1.搜集資料認識、了解學生的藝術(shù)。要讓學生和家長都喜歡你，首先就是你對他們了解多少？家庭成員，家庭條件，家庭氛圍，對孩子的教育影響。孩子的養(yǎng)成習慣，學習能力，興趣愛好等都需要了解。這些資料的搜集就要提前做好準備，大部分資料從幼兒園檔案，幼兒老師那里就能獲取大量信息，更多的了解就是班主任老師在今后的接觸中用心去獲得的。只有了解了家庭，孩子，我們的教育才不是蒼白的，無論從哪方面開展工作都會得心應(yīng)手。

2.對學生表揚的藝術(shù)。表揚對成年人來說不算什么，而對八九歲的學生來說卻象石子投入心潮中，蕩起層層漣漪。每當學生有進步，取得可喜成績時，班主任應(yīng)給予及時表揚。表揚也要講究藝術(shù)性。表揚時必須注意以下三點：一是表揚的準確性，不能搞“大鍋飯”形成大家好的局面。二是表揚的及時性，公開性。這是激勵團隊，學生進步的法寶。三是表揚不要過多、過高。多會形成一般化，高會使人感到高不可攀，顯得很虛偽。所以，對典型的學生進行表揚，即起到模范作用，又會受到良好效果。

3.對學生批評的藝術(shù)。批評是班主任管理班級的方法之一，如果班主任對待學生的缺點只是不分場合一味的訓斥指責，生硬的用學校管理規(guī)定來處罰他們，而不講究批評藝術(shù)，會適得其反。而且還會使學生產(chǎn)生逆反心理。當然，對班級個別品德比較差的學生我們應(yīng)當給予一定的懲戒。但對一般同學的缺點，班主任要滿懷愛心，滿懷理解的去點出學生的不足。班主任的誠摯是啟迪學生心靈的鑰匙，只有誠摯，才能使之由衷地認識教師是在幫助他，教育他，關(guān)心他。

陶行知先生說：教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相改造的，總之，教育學生，教師首先要弄明白從哪里下手進行教育，才能收到良好的效果。班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長，全面發(fā)展具有很大影響。我們在不斷探索總結(jié)。