董瑤瑤

摘 要：高職美術(shù)教學(xué)在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著時代發(fā)展，教育系統(tǒng)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力愈加重視。尤其是在當(dāng)代信息技術(shù)推動教學(xué)理念不斷改革發(fā)展的環(huán)境下，教師需要對美術(shù)教學(xué)方法進行多樣化的分析，促使美術(shù)教育水平得到有效提升，使美術(shù)教育符合當(dāng)今社會對人才的多樣化需求。文章對情感教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，分析情感教學(xué)的方法和重要意義，對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的問題進行討論，提出一些促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高職;美術(shù)教學(xué)

一、在高職美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)的

重要意義

（一）促使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到更新

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的刻板和保守主義對相關(guān)教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。教師在教學(xué)中未能遵守以人為本的教學(xué)原則，使得學(xué)生喪失了對藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生“放松”的課程。據(jù)此教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改造和創(chuàng)新，在教學(xué)中增加美術(shù)作品的藝術(shù)感染力，增進學(xué)生的情緒體驗和情感共鳴，促使美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)氛圍得到顯著提升。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平

高職美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)，能夠促使學(xué)生對藝術(shù)作品進行更深入的挖掘，使學(xué)生對藝術(shù)作品獲得更深刻的理解，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的觀察和分析判斷能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生對美術(shù)作品的感知和欣賞能力得到提升。

（三）促進課堂效率和質(zhì)量提升

情感教學(xué)的前提需要教師對教學(xué)氛圍進行活躍，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打開心扉，愿意進行感情的流露和表達。在高職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的成長環(huán)境相差較大，且學(xué)生在陌生教育環(huán)境下，可能形成孤僻冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此教師需要利用情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，通過藝術(shù)教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的代入感和藝術(shù)作品感染力，使美術(shù)教學(xué)課程的綜合效果得到提升。

二、當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念和方法相對陳舊

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的刻板和保守教學(xué)方式限制了情感教學(xué)的有效開展。部分教師在教學(xué)過程中，只重視對學(xué)生繪畫基本功底的訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展緩慢。部分教師在藝術(shù)鑒賞中自說自話，未能有效顧忌學(xué)生的感受和體驗，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不佳。此外傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在課堂中不能進行有效的交流和探討，使得情感教學(xué)陷入形式主義陷阱。教師在情感教學(xué)中對情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)思路不清晰，未能對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)鑒賞過程中代入感匱乏，不能和藝術(shù)作品形成有效共鳴。

（二）教師對改變自身的教學(xué)方式缺乏動力

在高職美術(shù)教學(xué)中，組建師資的體制問題也對情感教學(xué)的有效開展形成了影響。由于藝術(shù)鑒賞的評價體系具有較強的主觀性，因此教學(xué)考試的要求相對較低，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中放松了警惕。在實際教學(xué)中，教師未能對新的教學(xué)方法和理念進行有效實踐，對情感教學(xué)的開展缺乏動力。

（三）對信息技術(shù)未能有效利用

隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合，信息技術(shù)教學(xué)逐漸在課堂教學(xué)中發(fā)揮出關(guān)鍵作用，尤其是在美術(shù)教學(xué)這類教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜多樣的課程中。利用信息技術(shù)，可搜集更多的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對相關(guān)藝術(shù)教學(xué)的開展具有重要價值和意義。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師未能對信息技術(shù)教學(xué)給予充分的重視。一方面，教師自身的信息素養(yǎng)未能有效跟進時代發(fā)展的需要，另一方面，教師將信息教學(xué)視作簡化課堂教學(xué)的工具。這些都導(dǎo)致信息藝術(shù)教學(xué)未能有效發(fā)揮作用，使情感教學(xué)不能有效開展。

三、促進情感教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中

有效開展的策略

（一）情感教學(xué)的三個基本層次

情感教學(xué)在實際應(yīng)用過程中具有一定的層次性，教師需要對相關(guān)教學(xué)理念進行深入分析和掌握，才能保證情感教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)人際情景教學(xué)。在情感教學(xué)的初始階段，教師需要促進師生關(guān)系的人際交互和發(fā)展，使學(xué)生通過教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，降低師生之間的距離感和隔閡。具體的教學(xué)策略有以下三個方面：第一，做好前期課堂的鋪墊工作。在情感教學(xué)的初期，教師需要保持和學(xué)生充分的交流和互動，對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行綜合性趣味解讀，促使學(xué)生對教師和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。第二，保持寬松的課堂氛圍，降低學(xué)生課堂的焦慮和距離感。在情感教學(xué)過程中，教師可以通過幽默的語言、熱情的演講激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和課堂活躍度。使教師的情感教學(xué)能夠更有效地融入到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，使情感教學(xué)的理念落到實處。第三，教師需要注意自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的提升和教態(tài)的把握。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)和能力對學(xué)生也有著潛移默化的影響，對促進學(xué)生加強自我約束，培養(yǎng)學(xué)生興趣都有著潛在效果。對此教師需要在教學(xué)中體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，促進相關(guān)情感教學(xué)更有效地開展[1]。

其次，教師需要通過多種方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。情感教學(xué)的核心理念是對課堂教學(xué)情景的創(chuàng)建，增加學(xué)生的代入感，增加學(xué)生的情緒體驗和情感共鳴。對此教師可以通過多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)、實踐聯(lián)想等方式，促進學(xué)生對藝術(shù)作品的深入感知，為情感教學(xué)培養(yǎng)氛圍和奠定基調(diào)。

最后，在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要注意對學(xué)生的評價方式，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度，使情感教學(xué)內(nèi)涵得以延展。在對學(xué)生進行評價的過程中，教師需要堅持因材施教、求同存異的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生積極表達自身的主張和看法，提升學(xué)生的主觀鑒賞能力和信心。在情感教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合現(xiàn)實案例談?wù)勛陨淼目捶?，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）利用信息教學(xué)增加美術(shù)作品感染力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。一方面教師可以通過對美術(shù)資料的收集，增加課堂教學(xué)資料的豐富程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和情感體驗，促使學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。另一方面多媒體教學(xué)能夠通過聲音、圖像、視頻內(nèi)容進行多方面的藝術(shù)展現(xiàn)，有效提升藝術(shù)作品的感染力，增加學(xué)生的代入感[2]。

（三）在教學(xué)中堅持以人為本，因材施教的教學(xué)策略

在藝術(shù)教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，各有各的特點。教師在教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的表達欲望和創(chuàng)新思考觀念，鼓勵學(xué)生對藝術(shù)作品進行創(chuàng)新性的解讀，促使學(xué)生的藝術(shù)興趣得到培養(yǎng)和提升，使全體學(xué)生感受到不同的思考視角和藝術(shù)內(nèi)涵。對此教師可以在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生先從自身的直觀感受入手，對相關(guān)藝術(shù)作品的感觸進行描述。然后對藝術(shù)作品背后的故事進行講解，讓學(xué)生對作者的思想表達和自身理解進行分析和對比，促使學(xué)生對藝術(shù)鑒賞達到更深入的認(rèn)知，了解自身在藝術(shù)鑒賞過程中存在不足，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力。最后在高職美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定動態(tài)的教學(xué)計劃，對自身的教學(xué)策略進行不斷調(diào)整，使學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生的藝術(shù)觀察感知能力得到不斷發(fā)展。

（四）通過實踐教學(xué)，促進學(xué)生對美術(shù)感知情感的表達

在高職美術(shù)情感教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要通過文字對自身的感受進行表達，還需要通過美術(shù)形式進行實踐創(chuàng)作，促使學(xué)生的綜合藝術(shù)能力得到發(fā)展。對于善于繪畫的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思路進行作品創(chuàng)作，使學(xué)生的作品增加更多內(nèi)涵和美感。對于不善于繪畫的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生對符合自身喜好特點的藝術(shù)作品進行收集，通過小組合作的方式，展開一些藝術(shù)話題介紹和討論活動，促使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力達到新的高度，增加學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗[3]。

四、結(jié)語

在高職美術(shù)教學(xué)中通過情感教學(xué)理念和方式的充分融入，對于促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要的價值和作用。教師在教學(xué)中需要注意對學(xué)生的藝術(shù)情感和表達能力的切實培養(yǎng)，促進相關(guān)教學(xué)能夠有效創(chuàng)新開展，提升美術(shù)教學(xué)的社會適應(yīng)性。

參考文獻：

[1]劉海濱.職業(yè)化教學(xué)模式在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）：207.

[2]敖潤富.多媒體技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路，2018（21）：6.

[3]夏眉莎.體驗式教學(xué)在高職美術(shù)教育中的運用研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（2）：39-40.

作者單位：

川南幼兒師范高等專科學(xué)校