何明

摘 要：“研學(xué)課堂”最大的亮點是課堂充滿研究性。為此，要打造濃郁的“研味”，從教師角度來看，教師的問題設(shè)計至關(guān)重要。經(jīng)過大量的實踐，筆者認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)“研學(xué)”問題設(shè)計應(yīng)從核心素養(yǎng)、難易度、發(fā)散性、數(shù)量適度等方面思考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)課堂;語文閱讀;問題設(shè)計

一、關(guān)注核心素養(yǎng)

語文學(xué)科，作為課程體系的一部分，其更要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，“研學(xué)課堂”“研”的問題設(shè)計一定要從六大素養(yǎng)中去思考，去創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。如執(zhí)教《老王》一課片段：

師：老王與作者一家的交往正體現(xiàn)了人與人交往的最純樸、最本質(zhì)的愛。文中“老王送蛋”這一節(jié)就給我們留下了十分深刻的印象。下面我們用心閱讀這一段，來個換位體驗。

師：一直到文末，作者還在“愧怍”。假如你是作者，看到如此羸弱、病入膏肓的老王給你送蛋時，你會怎么去做？

生1：我會搬個椅子，讓老王坐一會，并給他倒一杯熱牛奶。

生2：我會悄悄把雞蛋錢塞給他，一是他目前的狀態(tài)急需要用錢治病，二是悄悄送錢讓他明白我領(lǐng)他的情。（眾生微笑點頭）

生3：我會叫車送老王去看醫(yī)，而不會一直站在樓梯口看著見死不救。

師：嗯，非常不錯，心動不如行動。大家都有一顆善良的心。當(dāng)前，習(xí)近平總書記提出到2020年實現(xiàn)全面脫貧，你的身邊還有貧困戶嗎，你會怎樣做？

生1：我會利用周末去幫他做做家務(wù)，改善他們的生活環(huán)境。

生2：我會邀請父母和朋友去幫助他。

生3：雖然從物質(zhì)上我不能給予他們較好的幫助，我一定會從精神上鼓勵他們，使他們有脫貧致富的堅定信心。

評析：問題的巧妙設(shè)計喚醒學(xué)生的愛心、責(zé)任心。對不幸者不僅要懷有一顆愛心，更要用自己的能力學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。對身邊貧困戶的關(guān)注問題的設(shè)計，既擴(kuò)大學(xué)生語文生活的外延，感受生活中的那份厚重，又讓學(xué)生以充滿愛的陽光，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也全面落實了語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、把握難易梯度

“學(xué)問之功，貴乎循序漸進(jìn)，經(jīng)久不息”。充滿“研味”的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，做到難易適度，由易到難，呈現(xiàn)梯度性。教師一方面要從學(xué)科教材的實際出發(fā)，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點，問題設(shè)計稍微具有一定難度，當(dāng)然，這個難度是學(xué)生通過努力能夠解決;另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力拔高一定難度來設(shè)計問題，提升學(xué)生解決問題的能力。如執(zhí)教七年級語文《植樹的牧羊人》一課：

片段一

師：文中牧羊人植樹了多少年？

生1：7年，我從第70頁第二自然段“那是在1913年”、第73頁“從1920年開始”看出來的。

生2：32年，我從第70頁第二自然段“那是在1913年”、第75頁第一自然段“1945年6月”看出來的。

生3：應(yīng)該是35年，我從第73頁“1910年種的橡樹，已經(jīng)長得比我都高”知道的。

評析：問題設(shè)計較為容易，但非常切合單元教學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫關(guān)鍵詞語的能力”，并且符合研學(xué)課堂的要求，有一定的“研”的味道。

（此問題相對容易，學(xué)生只要找一找就能輕松解決。）

片段二

師：通過前面的閱讀，你發(fā)現(xiàn)高原的情況有什么變化嗎？

生1：初遇牧羊人時，高原到處是荒地、光禿禿的、干涸、干旱無比，一點生氣也沒有;再見牧羊人時，看到已經(jīng)完全不一樣了。

生2：應(yīng)該補(bǔ)充：最后一次見牧羊人時，高原已經(jīng)變成了綠洲，一片生機(jī)勃勃。從課文最后3個自然段看出來。

師：看來同學(xué)們都是認(rèn)真去讀了文章的，從全文來看，有沒有什么一直都沒變的？

生1：文中的“我”沒變。35年來，“我”一直都在關(guān)注牧羊人，從沒放棄。

生2：我覺得是持之以恒的精神品質(zhì)沒變。這種精神也值得我們當(dāng)下中學(xué)生學(xué)習(xí)，我們以后無論干什么事情，一定要觀察仔細(xì)，一定要持之以恒，不輕言放棄。

生3：我覺得牧羊人的理想信念、無私奉獻(xiàn)的精神一直沒變。從35年前高原的環(huán)境惡劣，經(jīng)過他默默無聞堅持35年植樹高原成了生命的綠洲，他從沒放棄、從沒抱怨，而是靠一個人的努力，詮釋生命完美的意義。

評析：問題設(shè)計較之前稍微難點，“研”的味道較為濃郁。但學(xué)生只要仔細(xì)品悟文章，感悟課文意蘊(yùn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這個難度的問題是學(xué)生能夠解決的。

總之，“研學(xué)”問題設(shè)計探尋之路除了以上列舉出之外還應(yīng)從發(fā)散性、數(shù)量適度等方面去思考。問題設(shè)計的思路一定要寬闊，要帶給學(xué)生更大的思考空間，學(xué)生可以從不同側(cè)面與不同角度，深度解讀文本而又跳出文本。再則，一篇課文預(yù)設(shè)多少問題，要根據(jù)學(xué)情設(shè)置。過多，過雜，不能體現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，課堂教學(xué)效率就不高。但不管種種，問題設(shè)計一定要開啟學(xué)生的智慧之門，促使學(xué)生思維順暢、認(rèn)識不斷深化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿研究性，讓學(xué)生真正愛上語文，愛上閱讀。

本文系：重慶市教育學(xué)會第九屆（2018-2020年）基礎(chǔ)教育科研課題-《“研學(xué)課堂”實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：XH2018B145）研究成果。