葉向紅

摘 要：自從牛津英語教材使用以來，英語學困生兩級分化日益明顯，學生年級越高，學困生也越來越多。學困生的成因除了跟學生的智力因素有關外，還跟學校的師資力量和家庭以及社會因素有很大的關系。學困生的增加，對整個學校的教育水平有很大的影響，尤其在初中英語教學中，問題尤為突出。要想改變目前學困生的現(xiàn)狀，就要深刻了解學生的學習狀況，對于影響學生學習英語的障礙，不但要仔細分析，還要幫助他們掃除障礙，采用合理有效的方法，提高他們的學習成績，從而提高整個初中英語的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;學困生;成因

引言

牛津英語教材廣泛應用于上海等大城市。整個城市的特點是外來居多，學生生源基礎各異，學困生的比例偏高。而牛津英語教材的題材比較廣泛，而且特別貼近生活，采用圖文結合的模式較多，深得廣大師生的喜愛。雖然如此，牛津英語教材的詞匯量過大，這種情況在小學的時候就已經(jīng)開始了，隨著學生年級不斷的提高，學困生的比例有增無減，究其根本是因為在小學的時候，學生需要學習的詞匯量過大，無法很好的掌握教材中所有的知識。文章就以牛津版教材為例，針對學困生初中英語的成因進行分析，并給出相應的轉換對策。

一、對學困生定義的問題

學困生在不同的國家，不同的歷史背景下，有著不同定義。在國外，學困生是指學習不良或者學習無能的學生，而在我國，學困生是指學習差的學生[1]。隨著社會的發(fā)展，各個國家對學生的教育越來越重視，九年義務教育是我國對學生教育重視的表現(xiàn)。

二、英語學困生的原因

顧名思義，學困生是指學習上有困難的學生。他們智力正常，但由于各種各樣的問題，在學習英語的時候，學習效果差，達不到國家新課程標準的要求。他們的英語成績也往往影響著整個班級和年級的平均綜合成績，這讓廣大老師和學校十分困擾。其實在這些學困生中，很多一開始都不是真正的學困，一開始他們都和別的學生一樣，對英語的學習充滿希望和信心，但事與愿違，他們也慢慢的走進了學困生的行業(yè)。通過調(diào)查分析，導致學困生的產(chǎn)生主要有以下幾個方面：

1.家庭因素的影響。家庭因素主要包括經(jīng)濟因素和家庭關系因素

經(jīng)濟因素方面，在學困生當中，有很大一部分家庭經(jīng)濟收入不理想，甚至生活困難，學生家長文化程度不高，很難為孩子們提供好的教育條件和學習條件。

在家庭關系方面，有很多是單親家庭，甚至長期由隔代長輩看管，在長期的學習和生活過程中，得不到父母關懷和教育，由于初中學生在身心上發(fā)育不成熟，尚且無法意識到英語學習的重要性，認為學英語沒用，自然很難學好英語。

2.學校因素的影響。學校因素主要包括老師因素和教材因素

教師因素主要是指沒有保持良好的師生關系。由于老師與學生之間缺乏溝通，老師沒能對學困生的學習中出現(xiàn)的問題進行及時的輔導，學生如果沒有按時完成老師布置的學習任務，有的老師便會采取相應的罰寫等手段，這樣很容易讓學生產(chǎn)生逆反的情緒，從而導致學困生更加厭惡英語。其次，有老師由于缺乏良好的教學素質(zhì)，對于學困生在課堂回答問題不對或者在考試中成績不理想的時候，進行冷嘲熱諷，導致學生對任課老師產(chǎn)生厭惡情緒，進而導致對英語學習的厭惡。

教材因素主要是指牛津版教材詞匯量特別大，零星的知識點很多，沒有強大的語法系統(tǒng)，學生很難把握整個教材的重點和難點。這就導致了課本學習與考試容易脫節(jié)，有的學生可能對課本上的內(nèi)容掌握的很好，但是考試的時候卻不能將所學的英語知識應用到實際當中，長期下去，可能讓學生對英語失去興趣和信心。

三、英語學困生的轉化策略

1.解決學困生的心里問題

俗話說，興趣是最好的老師，要想學好初中英語，首先要對英語感興趣。老師可以利用課前的5分鐘講個英語笑話或者讓學生們玩?zhèn)€單詞接龍的小游戲，來活躍課堂的教學氛圍。

2.解決學困生對英語學習的態(tài)度問題

有些學生在學習英語的時候偷懶，不積極主動，導致學習效率低。在教學過程中，要讓學生明白學習英語的重要性。在國際關系日趨密切的今天，英語作為一種世界語言，有著重要的作用，比如在國際化的今天，很多華人走出國門，他們有的經(jīng)商，有的務工，有的求學或者旅游，只有學好英語，才能更好與外界交流 [2]。

3.改變教案模式

相對于原來的老教材，牛津教材有很大的進步，它采用了圖文結合的模式，融入了學生的實際生活，這是它的一大進步，老師可以通過一些小游戲或者話劇的方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學Monitor的時候，可以讓學生們按照單詞的最后的字母接單詞，Monitor-Retell-Legal-Light……所接的單詞不能重復，通過教學過程中師生互動，可以提高課堂的教學質(zhì)量。

4.維護良好的師生關系

作為一名初中英語老師，在提高自己專業(yè)技能的時候，也要注重自身的修養(yǎng)。對于英語學習好的學生，平時多加鼓勵，對于學困生，也要多加關心，在他們犯錯誤的時候，給予指正的同時，不能傷害他們的自尊心，在他們?nèi)〉眠M步的時候，及時多給予鼓勵[3]。

5.結合互聯(lián)網(wǎng)教學模式

在科學進步的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來廣泛，首先教師可以通過播放網(wǎng)上相關的視頻或者語音，加強學生對所學知識的印象。其次，教師可以采用幻燈片的模式，對英語教材中出現(xiàn)的重點和難點，針對考試出現(xiàn)的易錯點和疑點，給出相應的總結，這種直觀的模式，在教學的過程中，可以取到事半功倍的效果。

四、結束語

總之，初中英語學困生的轉化不是一朝一夕的事情，它需要學校老師和學生以及家長多方面的努力，才能逐漸完成學困生的轉化。

參考文獻

[1]陳在華.初中英語學困生的成因及對策分析[J].教育科學（引文版），2017（2）：00042-00042.

[2]任嘉寧.分析初中英語學困生的原因和對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，000（012）：233-233.

[3]吳生蕓.初中英語學困生學習心理障礙分析及對策[J].新課程（教育學術），2018，000（004）：219-219.