丁燕玲

摘要：在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。根據(jù)《新課程標準》要求，我們要精心設(shè)計，精心安排，不能囫圇吞棗。在練習內(nèi)容上，也應(yīng)由簡到繁，由淺入深。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學生的寫作欲望、培養(yǎng)孩子興趣入手。那么在課堂上，如何做到有效讀寫呢。

關(guān)鍵詞：立足學生;有效讀寫;興趣點;障礙點;發(fā)展點

1.讀寫結(jié)合在興趣點上

1.1? 創(chuàng)設(shè)懸念的讀寫

備課時我著重考慮三個內(nèi)容：教材的處理、練習的設(shè)計和學生的水平。備學生時，我會想學生之所想，設(shè)計發(fā)生在學生身邊的實際問題，為學生學以致用提供舞臺，激發(fā)學生的學習興趣，例如教學三年級《蜜蜂》一課時，當講到：“第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣20只蜜蜂中有17只沒有迷失。”

有學生就提問了其余的三只蜜蜂究竟去了哪里呢？于是我創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學生思考：你一定很想知道那三只的蜜蜂下落吧？那么想象一下他們究竟去哪玩耍了呢？或者遇到什么困難了呢？學生各抒己見，想象豐富，并且聯(lián)系到自己生活實際的內(nèi)容，有的圍繞迷路了來寫幾句，有的圍繞因為貪玩而忘記回家了，還有的說探望朋友去了。

1.2? 引發(fā)問題的讀寫

教學上老師設(shè)計的問題目的明確，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考。例如教學《少年閏土》一課，向我們展示了一個健康活潑、知識豐富的可愛的閏土。學生在學習中、與文中的我一樣對閏土產(chǎn)生了敬佩之情，當我在這里出示一段描寫中年閏土的語段時，學生讀后難以相信這會是那個閏土，繼而引發(fā)了問題：他為什么會變成這樣，于是我想學生推薦魯迅的少說《故鄉(xiāng)》，讓學生讀后做調(diào)查，寫一寫中年閏土為什么會變長這樣，學生會形成一種搞不明白誓不罷休的心態(tài)，這樣使學生就愛上了讀書，也訓(xùn)練了寫作。

2.讀寫結(jié)合在障礙點上

閱讀中，往往會有理解上的困難，會產(chǎn)生問題。作為老師要了解學生的認知規(guī)律、學生的學習需要、學習類型、起點能力。要善于抓準課文的難點，在讀寫設(shè)計上化難為易，從而水到渠成地讓學生自我解決疑難。

2.1? 為理解而讀寫

小學語文教材所選的課文內(nèi)容，貼近學生生活，有的內(nèi)容是學生在生活中曾感受到、經(jīng)歷過，這一類課文能喚起學生的生活體驗、激起學生的閱讀興趣和表達欲望。但往往會存在障礙點。例如在教學《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，體會詩人的思鄉(xiāng)情懷的時候，我引導(dǎo)學生想象情景，詩人想起了家鄉(xiāng)親人正在重陽節(jié)這天登高，而自己卻孤身一人在異鄉(xiāng)。我引導(dǎo)學生寫一寫參加重陽節(jié)登高的活動。讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗，想象一下詩人家鄉(xiāng)的兄弟子妹們的熱鬧場面，讓我們穿越時空感受一下他們的熱鬧場面吧。這樣為理解詩文而設(shè)計了一個寫的練習，并從中體會詩人思鄉(xiāng)懷親之情以及孤單寂寞的情感。

2.2? 為解疑而讀寫

教學中，由于學生知識面窄，生活經(jīng)驗貧乏，閱讀理解能力還不強。利用質(zhì)疑問難，能夠很好的調(diào)動學生積極的去思考，讓學生自己學習和發(fā)現(xiàn)知識，開拓和創(chuàng)造新的知識領(lǐng)域。 如在學《十里長街送總理》一文時，學生不理解“人們還是向著靈車開去的方向靜靜的站著、站著，好象在等待周總理回來”這句話。于是我出示一個小練筆，這句話是含著人們怎樣的一種心情呢？請抓住人們的神態(tài)、動作心理細膩描寫當時的情景。通過練習，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心，體會到人們是多么敬重總理，是那么的悲痛欲絕。

3.讀寫結(jié)合在發(fā)展點上

3.1? 開闊視野的讀寫

閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。作為老師要注重引領(lǐng)學生從閱讀中吸取各種知識，開闊視野，使他們有更多的話題素材。在課文的教學中我還讓學生做“記者”當“導(dǎo)游”等，這樣的訓(xùn)練能提高學生的語言表達，積累更多的寫作素材，更使他們眼光開闊。

3.2? 豐富情感的讀寫

小學階段有很多情感豐富，文筆優(yōu)美的文章、詩歌、散文，里面富含情感，閱讀后，能在學生心靈深處掀起一定的波瀾，熏陶美的情感。例如教授四年級上冊《卡羅納》第三自然段時：快要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。為了加深學生們對母親的愛有進一步的感受，于是通過一些與自己的生活實際產(chǎn)生共鳴，我特意設(shè)計了這樣一個想象：

考試的時候，母親叮囑卡羅納：

到朋友家做客時，母親叮囑卡羅納：

晚上睡覺時，母親叮囑卡羅納：

閱讀時孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會、感受。通過這樣的讀寫訓(xùn)練使學生的情感世界進一步得到熏陶和感染。

3.3? 習得寫法的讀寫

課堂閱讀教學是引導(dǎo)學生學習譴詞造句、連句成段、連段成篇以及確定中心等表達方法，為寫作打下基礎(chǔ)。所以善于總結(jié)文章的寫法尤其重要，更重要的是讓學生活學活用。

例如學習《富饒的西沙群島》一課，我問珊瑚除了這兩種形態(tài)，還會有什么形態(tài)呢？ 看圖說話，感受珊瑚的形態(tài)各異。以下面的句式，模仿第三自然段寫幾句話。海底的珊瑚形態(tài)各異，有的像__________，有的像________________。老師通過指導(dǎo)看圖，從珊瑚生長的姿態(tài)、形狀指導(dǎo)學生寫話。

其后還讓學生延伸課外其他事物例如還可以寫一寫操場真熱鬧，天上的風箏形態(tài)各異，姿態(tài)不一。在這課學習中我通過句式引路，示范，從淺入深，循序漸進，指導(dǎo)學生寫話，因為接近生活題材，加上出示大量的圖片指導(dǎo)觀察，學生的感悟比較真實，語言生動，描寫事物和景物具體形象。

綜上所述，立足學生，充分地利用教材，把讀寫結(jié)合訓(xùn)練落實在學生學習的興趣點上、障礙點上和發(fā)展點上。從而全面提高學生的讀寫能力。