楊春華

摘 要：教學(xué)活動(dòng)要以人的全面發(fā)展作為核心目標(biāo)，基于這個(gè)的高中地理教學(xué)，必須做出方法調(diào)整，不僅把知識(shí)目標(biāo)最為重點(diǎn)，而是要注重學(xué)生思維與探索能力培養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法在高中地理課中運(yùn)用，有助于新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)上述所說(shuō)進(jìn)行探討，分析高中地理教學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)上，提供實(shí)時(shí)問(wèn)題教學(xué)法措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理課堂;問(wèn)題教學(xué)法;有效運(yùn)用

引言

高中地理教學(xué)過(guò)去以知識(shí)目標(biāo)為主，屬于淺層學(xué)習(xí)，新課改要求課程教學(xué)做出調(diào)整，由知識(shí)目標(biāo)向著能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)灌輸?shù)姆椒?，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生能力提升，所以就要尋求新方法。問(wèn)題能夠引發(fā)思維，也是探究的源頭，地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中，加深對(duì)地理知識(shí)理解，認(rèn)知深化的情況下，利用去解釋地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題就變得容易，同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其探究意識(shí)，這是學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的關(guān)鍵。所以，高中地理教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用好問(wèn)題教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)問(wèn)題分析

應(yīng)試觀念影響下，地理教學(xué)關(guān)注點(diǎn)在知識(shí)上，教學(xué)以傳授知識(shí)為根本，目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)去聽(tīng)課，記憶知識(shí)點(diǎn)，思維不夠活躍。課堂中獲取一套死知識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，由于思維能力差，加之不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致無(wú)法解決問(wèn)題。這也是地理課堂中看著懂，但是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題又無(wú)法應(yīng)對(duì)的主要原因。地理課堂中灌輸多，學(xué)生分析和思考少，理解和認(rèn)知存在問(wèn)題，未能真正掌握地理教學(xué)內(nèi)容，自然就難以運(yùn)用其解決問(wèn)題。從地理課現(xiàn)狀看，教師會(huì)在課堂提問(wèn)，但是卻不重視提問(wèn)技巧和問(wèn)題質(zhì)量，基本上都是一問(wèn)一答，在激發(fā)探究方面有所不足。問(wèn)題過(guò)于隨意，有些問(wèn)題直接在課本上就能找到，還有一些問(wèn)題過(guò)難，提出來(lái)沒(méi)有任何作用，學(xué)生解決不了，最后依然靠的是教師解決。這樣提問(wèn)是低效的，價(jià)值和作用非常低，不能起到刺激思維，促使學(xué)生探究和創(chuàng)新的效果，致使地理教學(xué)整體質(zhì)量差。

二、地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法措施

2.1合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用中，重點(diǎn)在于問(wèn)題，一個(gè)好的提問(wèn)既能激發(fā)探究興趣，又能刺激思維，使其在積極分析與交流中解決問(wèn)題。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，針對(duì)性要強(qiáng)，避免過(guò)于寬泛，這樣才能保證處理問(wèn)題中有思路。問(wèn)題要集中在重難點(diǎn)上，簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生會(huì)自己消化，提問(wèn)多此一舉，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題圍繞重難點(diǎn)，教師可以從學(xué)生反饋中，知道其對(duì)這些部分的掌握情況，然后以問(wèn)題為突破口，通過(guò)點(diǎn)撥的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析，使其在引導(dǎo)下解決問(wèn)題[1]。親身探究過(guò)程中，學(xué)生不僅能汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正掌握地理知識(shí)，還能提高思維能力，學(xué)會(huì)如何去分析和思考，利用地理知識(shí)解決問(wèn)題能力也就提高。問(wèn)題設(shè)計(jì)中還要注意，應(yīng)當(dāng)在思維就近區(qū)，防止挑戰(zhàn)過(guò)大，學(xué)生無(wú)法處理，打擊探究問(wèn)題積極性。但也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?duì)思維發(fā)展沒(méi)有作用，還會(huì)使其失去探究興趣。地理課在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法中，還可以設(shè)置具有聯(lián)系性一組問(wèn)題，引導(dǎo)思維逐漸深入，同時(shí)還能兼顧不同地理基礎(chǔ)學(xué)生思考和探究需求。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

地理課運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，關(guān)鍵在于能不能調(diào)動(dòng)思考和探究的能動(dòng)性，因?yàn)橹挥芯邆鋭?dòng)力，才會(huì)主動(dòng)分析，并展開(kāi)探究，在過(guò)程中促進(jìn)能力發(fā)展。問(wèn)題融入到情境中[2]，這是促使學(xué)生探究的主要方法，所以教師要善于運(yùn)用以及用好這種方法。比如在學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)過(guò)程中，教師引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這個(gè)典故。高中學(xué)生都知道這個(gè)，不過(guò)對(duì)于道理好像知道，可是又不太清楚，所以會(huì)有較強(qiáng)的探究欲。抓住這個(gè)心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)溫度分布示意圖，在上面要標(biāo)注出兩個(gè)區(qū)域的分界線。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們，你能詳細(xì)分析一下出現(xiàn)上述所提現(xiàn)象的原因嗎？相較于直接講述內(nèi)容，或者是讓學(xué)生直接分析不同溫度帶，創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，學(xué)生具有分析問(wèn)題興趣，愿意去探究。過(guò)程中不僅能了解不同溫度帶的特點(diǎn)，還能增強(qiáng)對(duì)各個(gè)區(qū)域的認(rèn)知，將來(lái)利用這些去解釋地理現(xiàn)象和處理實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)變得容易起來(lái)。

2.3引導(dǎo)自主探究和合作探究

地理教學(xué)過(guò)程中，教師要利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)新知識(shí)中，要求學(xué)生自己閱讀教材，設(shè)置問(wèn)題，讓其依據(jù)問(wèn)題，提煉信息，分析這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)中了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好分析，應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的地理問(wèn)題。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素為例，教師提問(wèn)：農(nóng)業(yè)區(qū)位指的是什么？多媒體展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生自己解讀資料，提煉提出地理信息，結(jié)合自學(xué)所獲取的知識(shí)，總結(jié)區(qū)位因素。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)，思維會(huì)得到發(fā)展，教師只需要點(diǎn)撥。此外，高中地理中知識(shí)難點(diǎn)，依靠個(gè)人思維和能力無(wú)法解決，需要共性智慧，所以應(yīng)提供合作探究機(jī)會(huì)。教師把學(xué)生分為不同組，布置相同的探究問(wèn)題，或者是不同問(wèn)題，讓其合作下進(jìn)行資料查找和分析問(wèn)題[3]。組內(nèi)成員都要思考，說(shuō)出個(gè)人想法?；ハ喾窒硐拢季S相互影響，學(xué)生就能找到問(wèn)題突破口，解決以外，還能產(chǎn)生創(chuàng)新想法，確保多維度發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)地理綜合素養(yǎng)發(fā)展，就要借助于問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，積極探究中實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展，以確保教學(xué)效益提升。

參考文獻(xiàn)

[1]施魯.淺談高中地理課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].地理教學(xué)，2015，2015（8）：29-31.

[2]祝新杰.淺談高中地理教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧[J].金色年華：下，2013（10）：115-115.

[3]崔世存.讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的本原追求 ——淺談"問(wèn)題引領(lǐng)式"探究教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文摘版：教育，2016.