黃和平

摘 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本機(jī)構(gòu)也逐步得到了全面優(yōu)化，數(shù)學(xué)科目本身邏輯性非常強(qiáng)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到了諸多困難。所以，教師理應(yīng)安排學(xué)生們進(jìn)行有效互動(dòng)，積極探究，相互交流，在良好的氛圍之中，逐步完成知識(shí)掌握。本篇文章主要描述了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)采取互動(dòng)課堂的意義，并對(duì)于具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;高年級(jí)數(shù)學(xué);有效互動(dòng);研究

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，本身可以看作是素質(zhì)教育中非常重要的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知正處在萌發(fā)階段，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)者角色，將學(xué)生的主動(dòng)性全部展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使得教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，推動(dòng)教育工作持續(xù)進(jìn)步。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)采取互動(dòng)課堂的意義

（一）提升學(xué)生的綜合水平

現(xiàn)如今教育部提出了素質(zhì)教育理念，因此教師在授課時(shí)，除了需要完成知識(shí)講解之外，還要對(duì)學(xué)生的綜合水平予以培養(yǎng)。通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)課堂的方式，師生之間將會(huì)有著更多交流的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，還能起到語(yǔ)言能力鍛煉的效果，同時(shí)思維模式也能得到創(chuàng)新，進(jìn)而使其綜合素養(yǎng)有所增強(qiáng)[1]。

（二）提升教學(xué)實(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取互動(dòng)課堂的方式，學(xué)生們將有更多機(jī)會(huì)分享個(gè)人觀點(diǎn)。面對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多個(gè)層面展開(kāi)理解。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性就會(huì)有所提升，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展奠定的良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)課堂的具體方法

（一）依靠互動(dòng)構(gòu)建激發(fā)學(xué)生積極性

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)時(shí)刻和學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，依靠引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的效果，促使其潛在的積極性得到激發(fā)，即便沒(méi)有教師要求，也能自主投入到思考之中。而在互動(dòng)的過(guò)程中，教師扮演的是一名引導(dǎo)者角色，雙方通過(guò)交流，相互分享個(gè)人看法。依靠這種方式，學(xué)生對(duì)教師不再有畏懼之心。當(dāng)其個(gè)人觀點(diǎn)和教師向左時(shí)，就會(huì)積極提出，促使教師對(duì)其自身情況有著更多的了解，為之后的教學(xué)工作開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）依靠問(wèn)題互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)采取互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師可以根據(jù)教材原有的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師理應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)來(lái)，并與其個(gè)人興趣予以聯(lián)系，以此讓其有著更高的積極性。

例如，在進(jìn)行“圓”的知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題：“我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)過(guò)了正方形以及多邊形的知識(shí)，那么大家想一想，多邊形最多能夠有多少個(gè)邊啊？”由于問(wèn)題有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生們便開(kāi)始思考，提出想法，有些學(xué)生的想法較為保守，認(rèn)為只有“十邊形”或者“十一邊形”。而有些學(xué)生的想法則較為膽大，提出了“二十邊形”，甚至還有“三十邊形”。此時(shí)教師就可以在大屏幕中對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行展示，通過(guò)不斷提升邊的數(shù)量，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)最終的答案遠(yuǎn)不止如此。同時(shí)，又能看出，伴隨邊的數(shù)量增加，整體圖形則更加趨近于一個(gè)圓。此時(shí)，教師就可以嘗試將“圓”的知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，向?qū)W生講解。通過(guò)這種方式，師生通過(guò)問(wèn)題完成了有效互動(dòng)，激發(fā)了自身的思維，進(jìn)而提升了教學(xué)的整體效果[2]。

（三）依靠合作互動(dòng)拓展知識(shí)范圍

所謂合作學(xué)習(xí)，主要是將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其以小組的形式展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。在合作的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的關(guān)系都完全平等，大家可以根據(jù)自己的想法，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，共同交流。在了解了他人的想法之后，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自身想法和思路都能有所拓展，繼而使其創(chuàng)造力有所提升，為其創(chuàng)新思維的發(fā)展提供幫助。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其先自主對(duì)教材展開(kāi)閱讀，并對(duì)其中的概念和表示方法展開(kāi)討論。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平差異明顯，對(duì)教材的理解也完全不一樣。在實(shí)際討論時(shí)，分別提出的各自的想法，并嘗試從教材中尋找一些能夠?qū)ψ陨碛^點(diǎn)提供支持的內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生們不但能夠完成方法理解，而且還能提升知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

（四）依靠多媒體互動(dòng)加深理解效果

伴隨時(shí)代的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域之中得到了廣應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣可以嘗試應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠基于內(nèi)容的引導(dǎo)，對(duì)教材予以理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生們就能更好地完成知識(shí)理解，提升自身思維水平。

例如，在對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師單純進(jìn)行知識(shí)講解，由于內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生們很難有效理解。為此，教師就可以采取多媒體設(shè)備，將長(zhǎng)方體和正方體直接呈現(xiàn)在屏幕之中，并通過(guò)不斷旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生觀察，體會(huì)其性質(zhì)。同時(shí)，教師還可以安排學(xué)生們上臺(tái)，自主進(jìn)行操作，并談一談個(gè)人想法。通過(guò)這種方式，課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)得到改善，學(xué)生們的積極性也有所提升，相互探討，進(jìn)而提升了學(xué)校的效率[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)是一種非常有效的方式。通過(guò)合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，與他人分享觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)，從而能夠更為全面地進(jìn)行知識(shí)理解，加深記憶，增強(qiáng)自身綜合水平，為個(gè)人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版）：00093-00093.

[2]胡永成.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版），2018，000（012）：53.

[3]王政國(guó).探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].中外交流，2018，000（051）：336-337.