陳云婷

摘 要：小學(xué)時期是促成學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的閱讀習(xí)慣不管是對寫作能力的提升，還是語文綜合素養(yǎng)的提升都起著至關(guān)重要的作用。但是一味的依靠挖掘課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容來提升學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外閱讀就成為了學(xué)生提升寫作能力重要途徑之一。怎樣有效的利用課外閱讀增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識面，積累寫作素材進而達到提升學(xué)生寫作能力的目的成為了語文教師進行教學(xué)研究的重要方向，本文將圍繞課外閱讀對于學(xué)生的價值，以及怎樣增加學(xué)生的課外閱讀的機會展開分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)作文;教學(xué);重要性

引 言

語文是所有科目中的基礎(chǔ)科目，對于其他科目的提升有著直接關(guān)聯(lián)作用。而作文在語文成績中的占比非常大，寫作能力的高與低將直接影響語文成績的好與壞。但是作文往往是最令小學(xué)生頭疼的難題，由于他們處于小學(xué)階段，思維方式和語言組織能力不夠成熟。加之年齡限制以及課業(yè)壓力，小學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗不足，詞匯量以及詞匯積累相對匱乏，種種原因?qū)е滦W(xué)生面對教師布置的寫作任務(wù)而無從下筆。面對寫作提不起興趣，面對現(xiàn)狀不懂得怎樣去改變，甚至產(chǎn)生排斥敷衍的心理。但是如果教師能夠利用好課外閱讀，讓學(xué)生在有趣的方式下展開學(xué)習(xí)，就會寫作能力的提升就顯得很容易。

1寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀分析

首先從教師方面進行分析，很多教師不重視寫作教學(xué)，教學(xué)方式非常單一，常常是敷衍了事，在寫作課上僅僅拋設(shè)給學(xué)生一個題目，不進行任何的講解和指導(dǎo)，學(xué)生面對題目找不到任何方向和新鮮立意點，沉悶無趣的寫作課堂不斷打消學(xué)生進行寫作的積極性。其次從學(xué)生的角度來講，緊張的課業(yè)壓力迫使學(xué)生將時間和精力都花費在學(xué)習(xí)上，缺少生活實踐經(jīng)驗，沒有機會接觸新鮮事物，對美好生活的感受力不強。由于年齡限制，思維創(chuàng)新能力和語言組織能力不夠成熟，無法把心中所想轉(zhuǎn)化為具體的語言表達出來。作文中常常出現(xiàn)句意不通順、沒有明確中心思想的問題。

2課外閱讀對于提升學(xué)生寫作能力的價值

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，命題式的作文形式束縛了學(xué)生想象力，創(chuàng)新力的發(fā)揮，抓不住學(xué)生的興趣處在。而課外閱讀大多都是有故事性的文章，故事情節(jié)跌宕起伏、情節(jié)曲折、趣味性強、形式多樣，符合了現(xiàn)階段小學(xué)生的心里發(fā)展特征。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的閱讀材料，就會主動參與到閱讀之中，在閱讀的過程中引發(fā)自主思考，不知不覺中就會吸收作者的表達方式、排片布局，語言的組織能力也會提高，進而引發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.2有利于學(xué)生的全面發(fā)展

寫作不僅能夠反應(yīng)出學(xué)生的語言組織能力，同時還要考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維邏輯方式等等。如果學(xué)生可以有效的把握閱讀的時間和機會，多花費些精力，在閱讀中不僅會增加自己的詞匯量，改變寫作病句多的問題，開拓視野，豐富自己的知識儲備。久而久之隨著閱讀時間和閱讀質(zhì)量的提高，學(xué)生的語言組織能力、創(chuàng)新能力、思維邏輯方式也可以得到鍛煉，學(xué)生通過文章可以了解社會，對于人性有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)做人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3利用課外閱讀有效開展寫作教學(xué)的方法

3.1選材一定要貼合學(xué)生實際

如今市面上的小學(xué)生課外讀物形式、種類多樣，小學(xué)生由于沒有形成完整的價值觀以及是非觀，很容易在一眾不良讀物中迷失自我，從而影響學(xué)習(xí)成績。舉個例子小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育智力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時期，此時教師針對學(xué)生的年齡以及心理發(fā)展特征謹(jǐn)慎為學(xué)生挑選課外讀物，教師可以迎合學(xué)生的興趣推薦他們閱讀統(tǒng)編版課外閱讀書目中的《格林童話》以及《安徒生童話》之類的書籍。童話類的書籍都是有一個一個篇幅短小、淺顯易懂、趣味性強的小故事組成，這樣的文章比起晦澀難懂的知識類文章更容易吸引學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不僅能夠了解童話世界的美好，體會故事中所包含的幸福和快樂，最重要的是學(xué)生可以通過閱讀童話故事學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀以及價值觀有積極的導(dǎo)向作用。

3.2改變過于單一的教學(xué)方式

寫作能力的高低關(guān)系著語文成績的好壞，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教師研究方向中的重中之重，隨著新課改的不斷推進，對于語文的創(chuàng)新能力提出了更好的要求，所以教師要對以往單調(diào)的教學(xué)方式進行調(diào)整和改良。舉個例子教師想要為學(xué)生推薦統(tǒng)編版《三毛流浪記》的課外閱讀書目，如果教師只是口頭布置閱讀任務(wù)，學(xué)生可能因為懶惰或許對于故事不了解的性質(zhì)而不想去讀，這也不完全是學(xué)生的責(zé)任，很大程度上是由于教師沒有進行引導(dǎo)，教師可以在學(xué)生閱讀之前大致向?qū)W生進行講解，講到高潮部分時巧妙的作一個結(jié)束，學(xué)生由于受到好奇心的驅(qū)使而選擇主動去閱讀?；蛘呓處熆梢岳枚嗝襟w輔助教學(xué)，為學(xué)生放映有關(guān)《三毛流浪記》的視頻片段，影視常常會對學(xué)生造成最直觀的沖擊，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在讀完《三毛流浪記》后馬上進行隨筆寫作，自由發(fā)揮，不對寫作方向進行限制。

3.2營造積極地課外閱讀氛圍

小學(xué)生由于年齡的限制以及課業(yè)帶來的壓力，對于閱讀的獲取方式比較單一，大多數(shù)時間便是在語文課本的學(xué)習(xí)中才有閱讀的時間，這樣的閱讀時間和閱讀數(shù)量，對于小學(xué)生通過閱讀來提升寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用合作閱讀來設(shè)置圖書角，每一個小組可以收集適合本年齡階段閱讀的書籍放在教室圖書角供學(xué)生借閱，每一個小組一星期一輪換，同時教師可以為學(xué)生舉辦閱讀故事會、讀書演講來拓展學(xué)生的閱讀范圍，設(shè)置獎品提高學(xué)生的參與度。

結(jié) 語

綜上所述，選取貼合學(xué)生實際的讀物、教師改變過于單一的教學(xué)方式、營造積極地課外閱讀氛圍是提高學(xué)生課外閱讀興趣的有效方式。增加學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量不僅有利于學(xué)生寫作能力的提高，同時可以豐富學(xué)生的知識儲備，開拓視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫作能力當(dāng)作教學(xué)關(guān)鍵來抓。

參考文獻

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