摘 要：數(shù)學(xué)知識邏輯性很強，知識環(huán)環(huán)相扣，必須要循序漸進，打好基礎(chǔ)，逐步提高。那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本能力就顯得尤其重要，只有基本能力過硬才能為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：基本能力；邏輯思維；計算；空間觀念

作為一名從教多年的小學(xué)教師，在自己的工作實踐中，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基本能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)做好以下幾方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

首先要加強基本的計算訓(xùn)練，因為任何一個較復(fù)雜的計算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那么，較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。一般的說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算的基本能力也有所不同。例如：整數(shù)加、減法計算的基本能力是通分；多位數(shù)乘、除法計算的基本能力是一位乘兩位數(shù)和估商；分?jǐn)?shù)乘、除法的基本能力是約分。所以，培養(yǎng)計算能力，必須加強這種基本能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)量異常繁重，計算又是費時費力的題型，因此，學(xué)生為了更快地完成作業(yè)，經(jīng)常在計算上出現(xiàn)錯誤，而且是普遍現(xiàn)象。后果是即沒有省時間，又養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。作為教師，應(yīng)在低年級開始，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及計算態(tài)度。

二、學(xué)生的初步邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)各種類型的思考題，這種略超出教學(xué)范疇的思考題，往往給學(xué)生一種壓力，只要見到思考題字樣，學(xué)生就會犯愁，覺得無法憑自己的能力進行解答，因而，多數(shù)學(xué)生會求助家長。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力，應(yīng)當(dāng)從一年級開始就要在老師的指導(dǎo)與示范下，逐步學(xué)會。隨著年級的升高，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況選用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、培養(yǎng)初步的空間觀念

要引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型、幾何圖形的觀察、比較、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，在豐富的感知中形成表象，有助于逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而不能只是照本宣科，讓學(xué)生憑空想象而在頭腦中形成模糊的圖像。學(xué)生根本不知道自己所想的是對是錯，又如何進行判斷、進行分析解答。因此，要多指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，多動手，多觀察，使一些知識概念在自己的頭腦中形成真實的記憶，準(zhǔn)確地反映出具體事物，而不是猜想和推測。這樣才能幫助學(xué)生更好地解決實際問題，學(xué)習(xí)新的知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生初高中學(xué)習(xí)成績的好壞與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更關(guān)系到生活中解決實際問題的能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)注重基本能力的培養(yǎng)。

（作者單位 吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）