唐正林

【摘要】我校前期針對各類課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、考核方式等方面實(shí)施了教學(xué)改革，取得了一定成效，但在當(dāng)前教育背景下也存在一定的問題有待解決，本文對此作了改革設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD? 教學(xué)改革? 問題? 設(shè)想

近幾年我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，高職高專學(xué)校的生源數(shù)在增加，但生源總體質(zhì)量卻在下降，進(jìn)校的多數(shù)學(xué)生對技能學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生學(xué)好一門技能并掌握必須的理論，亟需高職教育工作者探索并解決。

《機(jī)械制圖與CAD》作為我系幾個骨干專業(yè)的基礎(chǔ)課程已開設(shè)多年，經(jīng)過前期針對該課程實(shí)施的教學(xué)改革，取得了一定成效，但在當(dāng)前教育背景下也存在一定的問題有待解決。

一、課程體系建設(shè)與改革

針對新能源行業(yè)中的硅材料制備、光伏材料制備、光伏發(fā)電技術(shù)和儲能材料技術(shù)，我系在與各生產(chǎn)廠家研討對畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求中發(fā)現(xiàn)，許多廠家對都希望學(xué)生掌握一定的制圖知識，特別是計算繪制工程圖樣的知識，因此我系將《AutoCAD實(shí)例教程》作為《機(jī)械制圖與CAD》課程中CAD方面知識的使用教材。

該課程是高等職業(yè)技術(shù)教育中新能源專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖工作以及相關(guān)軟件的實(shí)際操作能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)本課程前先修機(jī)械制圖課程。而后繼課程有：光伏系統(tǒng)設(shè)計及施工、伏系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、光伏系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、電池模組設(shè)計、電池模組設(shè)計實(shí)訓(xùn)等。

通過該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生熟悉從手工繪圖到計算機(jī)繪圖的過程，掌握計算機(jī)繪圖的相關(guān)知識，鞏固已學(xué)機(jī)械制圖的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、讀圖能力、分析圖形的能力以及熟練應(yīng)用AutoCAD程序的能力，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，有利于今后在新能源行業(yè)就業(yè)。

二、課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革

課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)：繪制平面圖形、繪制機(jī)械圖樣（零件圖）、繪制機(jī)械圖樣（裝配圖）、創(chuàng)建三維實(shí)體、圖形的打印和輸出等。課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)：繪制平面圖形（各種CAD繪圖命令）;難點(diǎn)：繪制機(jī)械圖樣。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，不放棄難點(diǎn)。

教學(xué)方式的改革：前期教學(xué)中教師采用多媒體課件教學(xué)和機(jī)房講解演示相結(jié)合方式。使用課件教學(xué)雖具有抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化的效果，但因課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生不能立即操作，致使教學(xué)時效性降低。后期教學(xué)中，教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，布置學(xué)生利用課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀和作業(yè)，減少甚至取消了多媒體課件教學(xué)，直接采用機(jī)房講解演示教學(xué)，配合精心設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，并從工程實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采用流程式和案例式授課，現(xiàn)場及時解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。這樣，在教學(xué)學(xué)時數(shù)減少情況下，仍保證了學(xué)生有足夠操作時間，使教與學(xué)的效率、效果都得到了提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)改革：課程理論性內(nèi)容少，操作性內(nèi)容多，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以課余自學(xué)為主，課堂學(xué)習(xí)以觀摩、操作為主。因教師講解演示前已給學(xué)生下達(dá)了任務(wù)書，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)變得積極主動。對教師指定的圖形，要求學(xué)生及時完成，可附上學(xué)習(xí)心德，學(xué)生由此可積極思考并解決相關(guān)問題。在完成教師布置具體任務(wù)的過程中，在出現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的循環(huán)過程中，最終達(dá)到由起點(diǎn)螺旋上升到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考核方式改革：我校開設(shè)本課程以來，考慮到本課程的實(shí)踐性，對本課程不再進(jìn)行筆試形式的考試，而以網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行理論考試，綜合繪圖為上機(jī)考核內(nèi)容?？己藭r將考核內(nèi)容和要求現(xiàn)場告訴學(xué)生，從而在考核環(huán)節(jié)中突出了對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。

評價方式：本課程總成績以百分制計算，考勤、平時上機(jī)作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)平臺中理論知識閱讀量、作業(yè)、考試占60%，期末機(jī)考（綜合繪圖）成績占40%，體現(xiàn)了成績考核不僅重結(jié)果，也重視學(xué)生的理論知識和學(xué)習(xí)過程。

三、實(shí)施效果與存在問題

在《AutoCAD》的教學(xué)過程中，由于教師采用了靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識，提高了學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力?？己酥袑W(xué)生成績及格率達(dá)到80%以上，部分同學(xué)還達(dá)到了優(yōu)秀，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

盡管在前期實(shí)施課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力得到了提高，從平面圖形的繪制到最后的綜合繪圖所需時間縮短，但在實(shí)施過程中有的同學(xué)對繪圖命令不熟悉，平時只根據(jù)教材引導(dǎo)依葫蘆畫瓢，對原因不多探究，導(dǎo)致綜合繪圖考核時不能用有效的命令和技巧來快速完成繪圖。

四、后期課程改革設(shè)想

在學(xué)生學(xué)習(xí)完平面圖形、機(jī)械圖樣的繪制命令和方法、對軟件操作較熟練后，選擇光伏系統(tǒng)設(shè)計、光伏系統(tǒng)安裝、電池模組設(shè)計等課程圖樣進(jìn)行繪制，可以提前讓學(xué)生對后續(xù)課程有一定了解，為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)。