崔永遠(yuǎn) 王建榮

當(dāng)前，中等職業(yè)教育進(jìn)入由傳統(tǒng)教育教學(xué)向高質(zhì)量教育轉(zhuǎn)型期，已由原來的數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)張，向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教學(xué)模式也進(jìn)行了較大幅度的變革，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已深入融合進(jìn)日常教學(xué)中，移動(dòng)智能終端設(shè)備早已普及應(yīng)用。

一、二維碼微課程的必要性

微課程學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其背后以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要支撐。把系統(tǒng)的知識、技能，通過微課程的方式實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)，打破了以往課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間的局限，使得學(xué)習(xí)變得越來越簡單，越來越輕松，越來越隨意化和自由化。制作出優(yōu)質(zhì)的微課程，既能作為課前預(yù)習(xí)，也能作為課堂深化，更能作為課后再學(xué)習(xí)的重要手段。

CAXA制造工程師是北京數(shù)碼大方公司研發(fā)的一套中國領(lǐng)先的國產(chǎn)工業(yè)軟件，致力于智能化協(xié)同制造技術(shù)，《CAXA制造工程師》是計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的重要支撐工具。作為中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，開發(fā)其微課程及配套資源，勢在必行?！禖AXA制造工程師》微課程開發(fā)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)的，是一個(gè)系統(tǒng)工程，綜合應(yīng)用到視頻錄制設(shè)備、視頻制作軟件以及信息教育技術(shù)和專業(yè)知識等。在智能終端普及，移動(dòng)互聯(lián)互通的情況下，制作微課程，把專業(yè)知識技能碎片化，把知識技能從課堂內(nèi)搬到交互性較強(qiáng)的資源庫等數(shù)據(jù)平臺(tái)上，更加有利于學(xué)習(xí)簡單化、自由化。

二、二維碼微課程用途

將制作好的微課程通過一定的技術(shù)手段上傳到專業(yè)資源云平臺(tái)上，然后利用專業(yè)資源庫平臺(tái)直接轉(zhuǎn)換成二維碼，最后把載有一個(gè)個(gè)知識和技能的微視頻以二維碼的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)者直接掃描識別二維碼即可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)習(xí)者可以對同一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握。因此基于資源庫應(yīng)用平臺(tái)的系列微課程應(yīng)用，既可以減輕后期教師的工作量，又能對知識和技能進(jìn)行存儲(chǔ)深化。極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，提升了教與學(xué)的信息化水平，使知識和技能快速進(jìn)行高效傳遞與保存。

三、二維碼微課程制作流程

制作完整的二維碼微課程一般經(jīng)過以下幾步：

（一）準(zhǔn)備素材

對于《CAXA制造工程師》這門課程，屬于數(shù)控專業(yè)核心課程，是軟件應(yīng)用類課程，適合在線學(xué)習(xí)。首先選擇課程中某些重難點(diǎn)類的章節(jié)或者知識點(diǎn)，根據(jù)微課程的特點(diǎn)，選取斜圓柱實(shí)體造型為例，確定平面圖紙，如圖1，列出本節(jié)微視頻課程所要解決的知識或者技能點(diǎn)，本節(jié)微視頻課程所要解決的技能點(diǎn)為斜基準(zhǔn)平面的創(chuàng)建和錐形孔的繪制。

（二）錄制微課程

該段微課程使用CAXA制造工程師2016進(jìn)行錄制，錄制方式為錄屏，錄制軟件為喀秋莎（Camtasia Studio 8）。該軟件支持系統(tǒng)聲音和耳麥聲音的錄入，再結(jié)合專業(yè)的耳麥聲音錄制系統(tǒng)，即可完成錄制。

（三）微課程片頭的制作

一般一個(gè)完整的微課程包括片頭和視頻內(nèi)容兩部分，時(shí)長8-15分鐘，本文微課程片頭的制作使用軟件EasySketchPro3進(jìn)行。該軟件可以設(shè)定字符動(dòng)作、動(dòng)作時(shí)長以及動(dòng)作類型順序等，完成設(shè)置以后可以直接進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)換為MP4格式。

（四）二維碼微課程的后期處理

微課程作為某一個(gè)知識或者技能的有效表現(xiàn)形式，需要以完整的形式展現(xiàn)出來，因此除了要制作片頭以外，還需要對錄制的內(nèi)容進(jìn)行后期剪輯處理，以期達(dá)到良好的效果。后期的剪輯處理依然采用喀秋莎（Camtasia Studio 8）進(jìn)行。當(dāng)處理完錄制內(nèi)容以后，再把之前制作好的片頭導(dǎo)入進(jìn)行合并，然后選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻導(dǎo)出。最后形成一個(gè)完整的微課程。

（五）微課程的二維碼生成

當(dāng)一個(gè)完整的微課程制作完成以后，還不能做到方便的給學(xué)習(xí)者使用。最后一步則是把微視頻轉(zhuǎn)換為二維碼，而且要求該二維碼要永久有效。常見的方法是把制作好的微視頻課程上傳到專業(yè)的資源庫平臺(tái)上，由資源庫平臺(tái)自動(dòng)生成該段微視頻課程的二維碼。本文的二維碼利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行制作。 找到對應(yīng)的章節(jié)，通過截圖的方式把二維碼截取下來，并保存即可。學(xué)習(xí)者無論何時(shí)何地，打開移動(dòng)智能終端，掃描該二維碼即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖1，

掃描二維碼學(xué)習(xí)課程，可以有效的把課堂內(nèi)與課堂外有機(jī)結(jié)合起來，可以把線上和線下有效結(jié)合起來，不受時(shí)間、空間、地域等條件的限制，可以有效的利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。通過這樣的方式極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便利性和人機(jī)交互的高效性。

本文介紹的二維碼微課程，在不同的課堂中得到了實(shí)際應(yīng)用，深受學(xué)習(xí)者喜愛。雖然取得了一定效果，但還不夠完善，比如在知識點(diǎn)的書面化總結(jié)上以及課后鞏固練習(xí)題的布置形式上，還需要進(jìn)一步完善。

本文主要解決了二維碼微課程的制作，分別從微課程意義及制作流程上進(jìn)行了介紹。二維碼形式的微課程是信息化教學(xué)的一部分，在信息化教學(xué)的改革上，還有很多值得深入探討的地方。隨著互聯(lián)網(wǎng)及智能終端技術(shù)的不斷進(jìn)步，必將進(jìn)一步推動(dòng)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，從而深化課程改革，更好的服務(wù)于職業(yè)教育。

作者簡介：崔永遠(yuǎn)，講師，數(shù)控專業(yè)教研室主任，主講課程：數(shù)控加工技術(shù)，CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用等。