文丹

摘 要：高職院校所培養(yǎng)的舞蹈學(xué)生，主要側(cè)重于對(duì)其舞蹈技能的養(yǎng)成，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高職院校的舞蹈學(xué)生不僅要求其身段優(yōu)美、動(dòng)作流暢，還需要他們具有較高的藝術(shù)感悟能力，能夠進(jìn)行非常有創(chuàng)造力的舞蹈編排，這就要求學(xué)校在教學(xué)時(shí)進(jìn)行有側(cè)重的改變。本文針對(duì)高職舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行討論，在多媒體的應(yīng)用、教師的言傳身教和學(xué)生的編舞訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行探究，旨在提高高職舞蹈學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職;舞蹈;教學(xué)方法

高職院校的舞蹈教學(xué)主要以技術(shù)性的課程為主，主要目的是培養(yǎng)具有舞蹈技術(shù)的職業(yè)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高職舞蹈學(xué)生的要求也越來越高，要想緊跟時(shí)代步伐，教師們就要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代的教學(xué)方法，這樣才能全面提高高職舞蹈學(xué)生的水平。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解

在去練舞房進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)于即將學(xué)習(xí)的舞蹈有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這一個(gè)步驟往往是由教師們的口頭講述來進(jìn)行的，很容易出現(xiàn)表達(dá)上的問題，進(jìn)而產(chǎn)生不正確的歧義，影響學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教學(xué)也可以通過多媒體進(jìn)行。

比如舞蹈《雪中梅》，它的核心是體現(xiàn)毛澤東《詠梅》的思想內(nèi)涵，教師們?cè)诮淌诘臅r(shí)候，學(xué)生們僅僅根據(jù)老師的口頭講解和動(dòng)作展示，便很難理解到作品的神韻和意味，這樣學(xué)習(xí)的舞蹈只有動(dòng)作，缺少幾分情感的融入。但是通過多媒體教學(xué)的方式，教師們可以先對(duì)《詠梅》進(jìn)行一個(gè)簡單的解析，讓學(xué)生們透過詩歌解析其中韻味，再通過多媒體播放《雪中梅》的舞蹈視頻，學(xué)生們可以根據(jù)剛剛了解的思想感情對(duì)舞蹈進(jìn)行解讀，做到心中有數(shù)，思想和肢體動(dòng)作才能達(dá)到一致的高度。

由此可見，結(jié)合多媒體提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解是非常重要的，因?yàn)槲璧傅撵`魂就是其情感，只有通過理解，學(xué)生才能掌握在學(xué)習(xí)和表演時(shí)應(yīng)該側(cè)重的情感方向，有助于學(xué)生舞蹈作品完成得更加出色。

二、教師言傳身教提高新動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率

舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求學(xué)生們能夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范地進(jìn)行舞蹈的表演。在舞蹈教學(xué)過程中，所謂的“言傳身教”，主要指的是教師們用口頭講解和身體動(dòng)作示范兩種方式來進(jìn)行教學(xué)的方法。

要想將一個(gè)新的舞蹈學(xué)會(huì)，首先第一步就是口頭講解。學(xué)生們接觸新動(dòng)作的時(shí)候，腦海中其實(shí)是完全沒有概念的，教師們需要通過口頭講解的過程讓學(xué)生們對(duì)于即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作有一個(gè)大致的印象，這個(gè)步驟要求老師的語言要精練專業(yè)，用詞要講究，能夠讓學(xué)生很快地聽懂才是重點(diǎn)。有一次在教學(xué)過程中，學(xué)生們大部分都抓不住新動(dòng)作的要領(lǐng)，教師示范了很多遍都沒有幫助學(xué)生起到多大的作用，后來，有學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了教師的意思，根據(jù)自己的理解又重新做了動(dòng)作，這才找到感覺，師生在分析時(shí)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榻處熢谥v授的時(shí)候少強(qiáng)調(diào)了一個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)，所以才導(dǎo)致學(xué)生們一直抓不住動(dòng)作要領(lǐng)。由此可見，在口頭講解階段，準(zhǔn)確精練的講解是學(xué)生掌握新動(dòng)作的基礎(chǔ)。

第二步就是身體動(dòng)作示范了。身體動(dòng)作示范要求教師能夠有節(jié)奏地進(jìn)行表演，有充沛的感情非常重要，這樣能夠給學(xué)生帶來美好的整體印象，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。身體示范要全身協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)，尤其是在示范連貫動(dòng)作的時(shí)候更是要注重這個(gè)方面。比如有一個(gè)舞蹈動(dòng)作是“仰拎”，這個(gè)動(dòng)作是在不停地旋轉(zhuǎn)中完成的，教師在進(jìn)行示范的時(shí)候，如果不進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就沒辦法展示出神韻，如果進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們就很難看得清楚，這就要求老師進(jìn)行全身的協(xié)調(diào)，首先將動(dòng)作分解示范給學(xué)生看，學(xué)生基本理解掌握后在進(jìn)行連貫動(dòng)作示范，這樣有利于學(xué)生對(duì)于整體動(dòng)作的把握。

只要把握住口頭講解和身體動(dòng)作示范兩個(gè)步驟，就能提高學(xué)生新動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率，取得不錯(cuò)的成果。

三、進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

舞蹈作品是許多舞蹈動(dòng)作的整合，但僅僅靠舞蹈動(dòng)作的堆砌，是沒辦法將其稱之為創(chuàng)編的，帶領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生完成審美藝術(shù)創(chuàng)造，編排出具有欣賞價(jià)值的舞蹈作品。而且創(chuàng)編訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對(duì)于基本舞蹈動(dòng)作的理解，也能夠檢測學(xué)生一段時(shí)間以來對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的成果。但是創(chuàng)編訓(xùn)練還有兩個(gè)方面需要注意。第一，要注重伴奏的選擇，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生盡量選擇情感濃烈的伴奏，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成舞蹈的編排;第二，創(chuàng)編應(yīng)該根據(jù)伴奏和舞蹈風(fēng)格決定是否分組，這樣有助于做到分層教學(xué)，給予學(xué)生創(chuàng)作環(huán)境，將創(chuàng)編訓(xùn)練的利用效率最大化。進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力。

綜上所述，高職院校的舞蹈教學(xué)不僅僅要停留在動(dòng)作表面，更應(yīng)該深入地要求學(xué)生將動(dòng)作做到感情到位，將作品演繹得淋漓盡致，還要擁有創(chuàng)編能力，可以更好地詮釋舞蹈，以上三種教學(xué)方式都是在實(shí)踐中摸索出來的，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)和對(duì)舞蹈的把控能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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