摘 要：語(yǔ)言是文化的載體，深深鑲嵌在文化中，二者之間緊密相連，具有不可分割的關(guān)系，任何文化都有相對(duì)應(yīng)的背景，從文化入手，就可以了解當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的特點(diǎn)。本文從文化背景的差異角度出發(fā)，分析了跨文化意識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的培養(yǎng)策略，以期在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)翻譯的高效性與準(zhǔn)確性，使其符合人們的閱讀習(xí)慣和審美習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容;詞匯內(nèi)涵;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

跨文化翻譯對(duì)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力具有較高要求，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯中，對(duì)于不同文化的語(yǔ)言差異，尚未形成系統(tǒng)性的教學(xué)方式。由于常年處于母語(yǔ)環(huán)境下，缺少跨文化意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面了解文化差異，容易出現(xiàn)翻譯不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的情況，與原本的語(yǔ)言文化具有較大差異性，基于此，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯與文化的關(guān)系

在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量尚未達(dá)到預(yù)期效果，更加注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧與方式，而忽視了培養(yǎng)跨文化意識(shí)，為提高素質(zhì)教育帶來(lái)了難度。翻譯屬于較為系統(tǒng)的工作，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中，可以實(shí)現(xiàn)不同文化之間的碰撞與交流，文化意識(shí)包括文化特征、價(jià)值觀念、宗教背景、民族特性等，而學(xué)生的翻譯水平，可以體現(xiàn)出文化素養(yǎng)和語(yǔ)言水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其通過英語(yǔ)更好地進(jìn)行溝通交流，建立良好的人際交往關(guān)系[1]。

在各地文化基礎(chǔ)上，關(guān)于翻譯與文化之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界與理論界進(jìn)行了相關(guān)研究。對(duì)于整個(gè)民族而言，文化是民族的靈魂，其中包括習(xí)俗、機(jī)構(gòu)、技術(shù)、信仰等，是外在的表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代社會(huì)中，文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)與前提就是語(yǔ)言，翻譯實(shí)現(xiàn)了不同語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化與傳遞，反映出民族的文化與心理特征。民族文化各有區(qū)別，具有多樣化的表現(xiàn)形式，凸顯出文化的特色，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，展現(xiàn)出各地的文化特色。

2 跨文化意識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的培養(yǎng)方法

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

跨文化翻譯需要將目的、功能、語(yǔ)言文化等相結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)講解翻譯的技巧與要點(diǎn)，提高學(xué)生的翻譯水平。需要建立英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系，從學(xué)校的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的重視程度，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，需要加入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，確保在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。在原有大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的變化，教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，通過不斷地更新與改革，逐漸完善英語(yǔ)跨文化翻譯教學(xué)體系。同時(shí)，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，在英語(yǔ)教育板塊中，響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的號(hào)召，將英語(yǔ)翻譯能力設(shè)置為獨(dú)立的教學(xué)單元，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，將翻譯技巧與翻譯理論加入學(xué)生的日常訓(xùn)練中，使其學(xué)會(huì)更多實(shí)用的翻譯技巧。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語(yǔ)翻譯具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上興趣較低，容易產(chǎn)生枯燥感與乏味感，因此，教師需要改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，增加趣味性的課堂內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)翻譯技巧時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而不是局限于單一的教材內(nèi)容中，使其具有自主選擇權(quán)利，不但可以擴(kuò)展知識(shí)面，而且還可以提高學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。此外，教師還可以采用分組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間互相溝通交流，從而提高英語(yǔ)翻譯水平。

2.3 充分理解詞匯內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)大量的詞匯，培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯中的跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生一直存在死記硬背的情況，無(wú)法充分理解詞匯的含義，只是了解字面上的含義，因此，需要注意文化差異的不同。例如，關(guān)于“龍”的含義，中西方文化有不同意義的理解，在中方文化中，龍象征著王權(quán)與神圣，具有極高的地位，屬于正面詞匯。而在西方文化中，龍?jiān)谖鞣缴裨拏髡f中是較為邪惡的存在，與擁有翅膀的蜥蜴相似，雖然是相同的漢字，但是卻具有不同的含義，若是不注意文化背景，容易出現(xiàn)翻譯失誤的情況，直接影響翻譯的授課效果，增加學(xué)習(xí)的難度，因此，需要理解文化的深層含義，減少翻譯出錯(cuò)的概率，逐漸形成跨文化意識(shí)[2]。

2.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在英語(yǔ)課堂上，不僅需要進(jìn)行翻譯的文本練習(xí)，而且還需要講解相關(guān)的背景資料，融入西方的文化，用西方的思維方式轉(zhuǎn)化不同語(yǔ)言。在課堂開始的5-10分鐘時(shí)間，教師可以通過多媒體設(shè)備，以圖片或視頻的形式，介紹所學(xué)內(nèi)容的背景文化，增加趣味性的背景知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的活力，更加深入理解西方文化，從而提高翻譯能力。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為其提供更好的改良空間，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課等教學(xué)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐翻譯能力，充分了解西方的文化知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)面的范圍。例如，可以從視覺角度，通過觀看短視頻的方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)文化的知識(shí)，還可以利用課后時(shí)間，觀看優(yōu)秀的西方電影或電視劇，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)西方文化的感知，養(yǎng)成養(yǎng)好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過休閑娛樂的方式，可以更加專注地投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

2.5 針對(duì)性訓(xùn)練

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，避免以母語(yǔ)的慣性思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓其意識(shí)中英式英語(yǔ)的區(qū)別，思考不同的文化背景。學(xué)生需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，改善母語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的自我檢查習(xí)慣與思維習(xí)慣，熟練轉(zhuǎn)換中英文的思維模式，使翻譯的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)符合英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。此外，可以開展特色英語(yǔ)文化活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3 結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)需要注重培養(yǎng)跨文化意識(shí)。學(xué)生需要了解國(guó)家的文化背景，可以熟練掌握不同語(yǔ)言的運(yùn)用方式，使表達(dá)風(fēng)格與語(yǔ)境含義更加貼近目標(biāo)語(yǔ)言。同時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，擴(kuò)展文化知識(shí)，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，使其掌握語(yǔ)言中的語(yǔ)境含義，增加翻譯文本的準(zhǔn)確性，從而提高翻譯的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣曉霞.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略分析[J].科技風(fēng)，2020（13）：95.

[2]張?jiān)娧?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)及策略研究[J].科技風(fēng)，2020（05）：81-82.

作者簡(jiǎn)介

王自東（1964-），男，河南洛陽(yáng)人，本科，講師，翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)。