摘 要：近年來隨著學(xué)生興趣廣泛增加，文化館成為多數(shù)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的首選。舞蹈教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的舞蹈技能水平，還能提升學(xué)生的審美能力。文化館教師在教授舞蹈課時(shí)，提升課堂的趣味性，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒創(chuàng)造舞蹈的能力。因此作為文化館的舞蹈教師，首先要基于學(xué)生的基本情況，然后深入挖掘舞蹈教材，利用科學(xué)的方法，提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。本文作者作為一名文化館舞蹈教師，通過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了提高文化館舞蹈課堂趣味性的策略，希望為廣大文化館舞蹈教師提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：文化館;舞蹈課堂;趣味性;課堂“活”起來

文化館舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，且進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就意味著在學(xué)習(xí)舞蹈過程中學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從根本上加強(qiáng)自己舞蹈的能力。因此通過文化館提高學(xué)生對(duì)舞蹈興趣的具體策略可以從以下幾個(gè)方面著手。

1 選擇具有趣味性的舞蹈音樂

1.1 選擇節(jié)奏清晰的舞蹈音樂

文化館的舞蹈學(xué)生普遍都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)舞蹈的理解能力和認(rèn)知能力都有限。另外學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)跟不上節(jié)奏、搶拍、協(xié)調(diào)能力差等現(xiàn)象[1]。教師首先要意識(shí)到這種現(xiàn)象是十分常見的，為了避免這種情況發(fā)生的，教師一定要在選擇音樂時(shí)再三甄別。針對(duì)兒童的基本特點(diǎn)，選取合適的音樂，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，方便學(xué)生掌握舞蹈的知識(shí)。相對(duì)來講，節(jié)奏清晰的舞蹈音樂更能使學(xué)生抓住節(jié)拍，帶動(dòng)節(jié)奏感。比如鼓樂、的士高等類型的音樂都容易抓住學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@種音樂節(jié)奏強(qiáng)，便于學(xué)生掌握。學(xué)生在這種音樂的引導(dǎo)下可以放開盡情舞蹈。

1.2 選擇旋律易記的舞蹈音樂

文化館的舞蹈學(xué)生基本上都是以兒童為主，兒童舞蹈通常都是讓兒童作為主體進(jìn)行表演，選擇音樂時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇那些旋律便于記憶的樂曲，兒童首先要記住樂曲才能將舞蹈與音樂融合，最后達(dá)到音樂和舞蹈的共同表演。旋律簡(jiǎn)單易記能夠讓學(xué)生加深對(duì)舞蹈的印象，也有助于學(xué)生對(duì)舞蹈的快速掌握。旋律易記的舞蹈音樂遵循以下幾個(gè)特征：一是旋律好聽，能夠符合學(xué)生的審美，在多次磨耳朵之后，兒童會(huì)不自覺的哼唱出來;二是樂句短小，簡(jiǎn)短的音樂句子，起起落落的樂音讓兒童聽上幾遍就可以分辨，兒童可以快速掌握音樂的起伏，然后理解舞蹈;三音程跳度不大，兒童熟悉一首歌曲首先要先會(huì)哼唱旋律，然后再記住里邊的歌詞，兒童的哼唱通常沒有什么專業(yè)的聲樂技巧，能唱出的音樂范圍也有限，所以選擇的音樂跳動(dòng)幅度也不能太大[2]。

1.3 選擇音樂時(shí)注重時(shí)代感

現(xiàn)在的兒童能接受的信息量很大，能經(jīng)常接觸到當(dāng)下流行的東西，兒童的言談舉止無一不深深地印著時(shí)代的烙印，因此在為兒童舞蹈選取音樂時(shí)可以多選擇一些有時(shí)代感的音樂。具有時(shí)代感的音樂與兒童的實(shí)際生活比較契合，能反映出現(xiàn)代兒童的生活狀況，容易讓兒童接受。比如現(xiàn)在流行的民族管弦樂，可聽性、可悟性都比較強(qiáng)，也適合兒童學(xué)習(xí)，教師在舞蹈教學(xué)時(shí)加上時(shí)代感很強(qiáng)的音樂，可以讓學(xué)生快速掌握音樂背后所富含的價(jià)值觀，便于學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)。

1.4 選擇音樂時(shí)注重民族性

舞蹈種類有很多，有流行舞，民族民間舞，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈音樂選曲時(shí)，也要充分考慮其民族特征。中國地大物博，有56個(gè)不同民族組成，每一個(gè)民族都有自己舞蹈的特征，所使用的樂器也是各不相同。教師教學(xué)生舞蹈種類時(shí)，一定要選取與舞蹈種類相結(jié)合的民族音樂樂器，這樣才能讓學(xué)生深刻了解民族舞蹈文化。比如在教兒童傣族舞時(shí)，要選取傣族的樂器，在教兒童蒙古舞蹈或藏族舞蹈時(shí)，也要注重舞蹈背后的民族性。

2 運(yùn)用語言因素提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣

2.1 適當(dāng)運(yùn)用語言線索教學(xué)

所謂語言線索就是在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，將每一個(gè)動(dòng)作都加上故事、歌、童謠等的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在理解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，加深對(duì)動(dòng)作掌握的程度。運(yùn)用語言線索教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力拉到動(dòng)作的講解上，而降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度。比如在學(xué)習(xí)舞蹈《太陽花》時(shí)，我們先用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作，伸小手、踢小腳的動(dòng)作，教師可以講解成花苗在太陽下的照耀下健康成長;轉(zhuǎn)動(dòng)手腕的動(dòng)作可以講解成花兒開花了，左邊伸手右邊伸手的動(dòng)作，可以講解成花朵在肆意成長等。借助這樣的語言引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解就會(huì)增強(qiáng)許多，而且隨著故事的發(fā)展，學(xué)生也會(huì)記憶音樂的變化特點(diǎn)，便于掌握舞蹈技能。

2.2 利用想象模擬法進(jìn)行舞蹈教學(xué)

運(yùn)用語言的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中展開聯(lián)想，模擬創(chuàng)造，可以使學(xué)生深入了解動(dòng)作的內(nèi)涵。比如傣族舞蹈體態(tài)造型和手位的學(xué)習(xí)過程中，為了理解身體造型的三道彎，可以讓學(xué)生首先了解傣族人民的特點(diǎn)以及地理知識(shí)。這樣每個(gè)學(xué)生在心目中就會(huì)塑造一個(gè)三道彎的形象，然后學(xué)生之間可以互相表演一下，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再說出三道彎的準(zhǔn)確姿勢(shì)，尋找出傣族代表性音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起在音樂下學(xué)習(xí)傣族舞蹈。在蒙古舞蹈中有鷹和馬的典型動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)動(dòng)作結(jié)合過程中，學(xué)生可以體會(huì)圓形的獨(dú)特審美要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《我要飛得更高》時(shí)，讓學(xué)生想象自己是一個(gè)快樂飛翔的小鳥，然后在音樂中翩翩起舞，這樣更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

2.3 在舞蹈教學(xué)中開展情境表演

一個(gè)優(yōu)美的舞蹈可以在人的眼前塑造一個(gè)畫面感，讓人身臨其境。因此舞蹈文化館在教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重情境的塑造。課堂上可以通過表演或者角色扮演等形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)的舞蹈特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)東北秧歌時(shí)，為了讓學(xué)生深刻了解東北秧歌的基本知識(shí)。教師可以在課前準(zhǔn)備高蹺、扇子、手鐲、手絹等，讓學(xué)生隨機(jī)選取一樣進(jìn)行即興表演。在道具的幫助下，學(xué)生的表演激情會(huì)更加生動(dòng)。然后教師再加以引導(dǎo)，這樣的情景表演法既能滿足學(xué)生表演的欲望，又能體驗(yàn)到舞蹈帶給自己的成就感。

3 文化館舞蹈教學(xué)中添加游戲環(huán)節(jié)

3.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用虛擬游戲的方法

常言道興趣是最好的老師。在一節(jié)舞蹈課上，教師應(yīng)當(dāng)想辦法提升學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用游戲的方法，及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且為良好的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在民族民間舞學(xué)習(xí)中，我們可以采用舞動(dòng)的翅膀的游戲形式。學(xué)生和教師集體起立站成一排，將雙手舞動(dòng)起來，想象成自己是一個(gè)大雁，通過飛翔，領(lǐng)略了平原的美，然后飛過湍流的小河，最后到達(dá)傣族的竹樓，看到美麗的姑娘在輕聲歌唱[3]。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了舞蹈的動(dòng)作，還將旅游結(jié)合了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，熱情就會(huì)更足。在“旅行”的過程中，教師可以適當(dāng)滲透人文素養(yǎng)或地理知識(shí)，也可以開拓學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的舞蹈思維。

3.2 舞蹈教學(xué)課堂中增添一些競(jìng)猜游戲

檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈知識(shí)的掌握程度，最好的辦法就是通過競(jìng)賽的形式。在復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)時(shí)，教師可以使用競(jìng)賽游戲來進(jìn)行，通過競(jìng)賽，教師可以了解學(xué)生的掌握情況，了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難展以及對(duì)學(xué)生來講無法突破的地方等。比如在學(xué)習(xí)古典舞蹈手位組合練習(xí)中，教師可以和學(xué)生共同來競(jìng)賽游戲。教師提前將學(xué)生分成不同小組，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所有手位練習(xí)，然后制作出相關(guān)卡片。一個(gè)學(xué)生看卡片說出正確的舞蹈術(shù)語，另一個(gè)學(xué)生要擺出正確的姿勢(shì)，以小組為單位，競(jìng)賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答正確次數(shù)為多的組為勝。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且形成互幫互助的良好班級(jí)氛圍。

4 通過舞蹈編排提高學(xué)生的興趣

4.1 使創(chuàng)編活動(dòng)靈活多樣

文化館學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，都會(huì)面臨舞蹈編排的環(huán)節(jié)。在編排舞蹈時(shí)，教師使用科學(xué)的方法，也能讓課堂活起來，增加學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

比如將創(chuàng)編活動(dòng)變得靈活多樣，既可以提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，又能帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舞蹈種類。培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的前提也是靈活多樣的創(chuàng)編活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一段音樂，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組創(chuàng)編同樣主題的舞蹈，每個(gè)小組大約十分鐘的時(shí)間。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次編排毫無頭緒，因此教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)和音樂相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。另外可以通過選取某位學(xué)生當(dāng)做小老師，來讓學(xué)生體驗(yàn)真正的舞蹈編排過程，這樣在下次輔導(dǎo)編排中同學(xué)們的思路就明顯廣闊，內(nèi)容也就更加豐富多彩。

4.2 綜合創(chuàng)編訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，會(huì)經(jīng)常遇到創(chuàng)編訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。創(chuàng)編訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。比如在根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作的前期課程中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，教師不告訴學(xué)生音樂名稱，讓學(xué)生在音樂的背景下，發(fā)散自己的想象，然后各抒己見談?wù)勛约旱母惺?。可能有的同學(xué)聽出了舞會(huì)的氣氛，有的同學(xué)聽出了動(dòng)物的氣氛，有的同學(xué)聽出了森林的氣氛等，這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。另外教師可以通過播放音樂讓學(xué)生自己創(chuàng)造動(dòng)作的形式來加強(qiáng)編排訓(xùn)練，比如教師可以播放一組關(guān)于森林動(dòng)物的歌曲，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造每個(gè)動(dòng)物所具備的特點(diǎn)，通過手腳等身體部位的演示，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出動(dòng)作這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到討論中[4]。教師還可以選取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行示范表演，最后每個(gè)學(xué)生都要加以評(píng)論，說出自己的想法和建議。通過教師引導(dǎo)學(xué)生做出正確的動(dòng)作，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作的過程，會(huì)享受到編排舞蹈中所帶來的成就感。

4.3 舞蹈編排講究生理性和生活性

需要注意的是，舞蹈的編排一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及基本學(xué)情，考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力。比如學(xué)生身體的骨骼，肌肉等的特點(diǎn)，學(xué)生平衡力，控制力等的特點(diǎn)。然后教師選取有代表性的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行編排，這樣學(xué)生做起來才會(huì)更加容易。

5 總結(jié)

綜上所述，文化館舞蹈課堂的趣味性能夠很好的促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的質(zhì)量提升，能夠真正做到讓課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中綻放熱情，快速掌握舞蹈技能，在舞蹈學(xué)習(xí)中有所造詣。

參考文獻(xiàn)

[1]韓淑梅.試論提高文化館舞蹈教學(xué)的有效性策略[J].卷宗，2016，006（008）：634.

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[3]蔣艷云.論文化館該如何開展有效的舞蹈教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（005）：653.

[4]章淑蓮.淺談文化館該如何開展有效的舞蹈教學(xué)[J].才智，2014（18）.

作者簡(jiǎn)介

馮媛（1982-），女，漢族，就職于曲靖市文化館，中職，研究方向：舞蹈教育。