柯劍明

隨著課改不斷深入，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)過(guò)程中要重視體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力。結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣進(jìn)行探討。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥

在閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、敢想敢說(shuō)、主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。具體做法有以下幾種：

（1）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

要使老師和學(xué)生的能動(dòng)性都得到有效發(fā)揮，絕對(duì)不能過(guò)度提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而弱化教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者和促進(jìn)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生多地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《竊讀記》一課時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住中心句“我很快樂(lè)，也很害怕……”讓學(xué)生仔細(xì)體味這種竊讀的滋味，“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法，讓學(xué)生受到文字表達(dá)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。透過(guò)文章內(nèi)容讓學(xué)生仔細(xì)品味“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)來(lái)感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。最后將教材文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行延伸教學(xué)，逐步引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀欲望。

（2）保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

教師一定要給夠?qū)W生時(shí)間，讓學(xué)生盡情、盡興地閱讀，細(xì)細(xì)思考、深刻感悟、強(qiáng)化體驗(yàn)、有效探究。在六年級(jí)下冊(cè)《我們上路了》這篇閱讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者創(chuàng)設(shè)了“以讀為本，自讀、自探、自悟”的閱讀教學(xué)模式，將各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的學(xué)生進(jìn)行的一切活動(dòng)都要以“讀”為前提，也就是要在讀中感知、探究、感悟，最終使學(xué)生收獲頗豐。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式就是帶感情朗讀，在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美、詩(shī)歌的內(nèi)容美感受中獲得良好體驗(yàn)。以范讀、齊讀等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。促使學(xué)生腦、手、口一齊開(kāi)動(dòng)，創(chuàng)作同一類題材的小詩(shī)，將自己告別童年時(shí)的復(fù)雜內(nèi)心感受抒寫(xiě)出來(lái)，或選擇從作者的視角對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

（3）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠使學(xué)生閱讀效果有效提升。將學(xué)校圖書(shū)室有效資源充分利用起來(lái)，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處于圖書(shū)館的書(shū)香氛圍下，會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。但是，很多一部分學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的、目的性不夠清晰的，或者只是單憑自身的喜好去選擇閱讀書(shū)目，此時(shí)語(yǔ)文教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師還可以幫助學(xué)生建立班級(jí)閱讀圖書(shū)角。每人為圖書(shū)角配備兩本或兩本以上的課外書(shū)，并設(shè)專人管理，這樣也能鍛煉學(xué)生自我管理能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義觀念培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)其對(duì)閱讀藝術(shù)的追求

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為激發(fā)閱讀興趣，筆者在講讀時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的音韻美、節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀藝術(shù)之美的內(nèi)在追求。

（1）導(dǎo)讀法

小學(xué)語(yǔ)文多數(shù)課文可讀性很強(qiáng)，但有些學(xué)生怎么讀也讀不出味兒，因而也就沒(méi)有讀下去的欲望，更不要說(shuō)對(duì)文中內(nèi)涵的深層次知識(shí)進(jìn)行掌握了。針對(duì)這種情況語(yǔ)文教師可以帶讀、錄音或提出讓朗讀能力相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，哪些應(yīng)該重點(diǎn)，哪些應(yīng)該輕讀，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀等內(nèi)容教師都必須了然于心。要做到指導(dǎo)得法，教師除了需要較扎實(shí)的閱讀功力外，還要對(duì)多種朗讀的技巧能夠有效運(yùn)用。朗讀的主要任務(wù)是利用有聲語(yǔ)言技巧來(lái)準(zhǔn)確地傳達(dá)原作的基本內(nèi)容，掌握原作的中心思想和中心論點(diǎn)，并根據(jù)不同的文體特點(diǎn)來(lái)確定朗讀目的，然后再根據(jù)朗讀的目的確定基調(diào)。例如，《凡卡》一文主要通過(guò)凡卡給爺爺?shù)膶?xiě)信內(nèi)容來(lái)揭露了沙皇制度的無(wú)情。所以將朗讀基調(diào)確定為低沉、緩慢的。只有壓低聲調(diào)、表現(xiàn)出極其悲傷的語(yǔ)氣，緩慢地朗讀文章內(nèi)容，才能把凡卡的悲慘遭遇更形象地表達(dá)出來(lái)，才能讓學(xué)生有著更加深刻地體會(huì)。

（2）誦讀法

運(yùn)用誦讀應(yīng)注意：“熟”與“悟”?！笆臁敝冈谡b讀程度而言，反復(fù)誦讀、嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)作的能力?！拔颉本褪窃诶首x時(shí)的品評(píng)體味，是一個(gè)思辯、吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。只正所謂：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。例如，在教學(xué)《送元二使安西》這首古詩(shī)時(shí)，筆者讓學(xué)生披文入境，再現(xiàn)故事情景，感悟人物內(nèi)心世界，與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，我采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。每讀一次，學(xué)生的感情就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的變化。最后，組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，愈發(fā)能讀出詩(shī)人的傷感和心境。

三、積極開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，不斷拓展閱讀范圍

要有效地提高學(xué)生的閱讀能力，必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，引導(dǎo)他們探求自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在這一過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的常規(guī)、習(xí)慣。除了在課堂上教學(xué)中注意提高學(xué)生的閱讀能力外，還要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把課上所學(xué)方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。在這方面，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生搞“圖書(shū)角”，組織讀書(shū)小組，定期組織集體閱讀，課外自由閱讀等讀書(shū)方法，此外，筆者還利用每周的活動(dòng)課開(kāi)展的故事會(huì)、閱讀比賽、名人警句、精彩片段，讓學(xué)生講讀書(shū)的收獲，談心得、寫(xiě)體會(huì)。對(duì)于家校合作方面，努力促成學(xué)生與家長(zhǎng)的親子閱讀，希望通過(guò)家長(zhǎng)的榜樣力量來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，每周要求其給學(xué)生講一到兩次故事，每個(gè)月帶學(xué)生去一次地方圖書(shū)館或者校園圖書(shū)館共享親子時(shí)光，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。通過(guò)以上種種活動(dòng)學(xué)生的閱讀能力提高，聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面素質(zhì)大幅度提升，從而使閱讀理解能力得到了深化和升華。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣需要多方面的配合和細(xì)致的指導(dǎo)，還需要教師們長(zhǎng)期不懈的探索才能取得驕人成績(jī)。

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