曹文娟

班集體是學(xué)生成長與發(fā)展的基本場所，對學(xué)生影響巨大。班主任應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一定的管理，讓學(xué)生在班集體中感受到氛圍的熏陶，提升學(xué)生的精神品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、實(shí)現(xiàn)愿景管理

一個(gè)班級有了共同的愿景，學(xué)生們才會(huì)更加積極主動(dòng)為愿景奮斗，為愿景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為此，實(shí)施班級管理的第一要素是，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的班級愿景。

例如，為了提升班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，我曾鼓勵(lì)學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)有一定的難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身擁有的知識基礎(chǔ)是不同的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有差異。為此，我要求每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)。為了完成班級中的共同愿景——提升班級整體質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生不斷嘗試新的學(xué)習(xí)形式，比如合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，每個(gè)學(xué)生都在自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上有所的收獲，不僅提升了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還達(dá)到了預(yù)期的班級愿景。

二、完善班級制度

初中班主任應(yīng)完善班級規(guī)章制度，讓班級形成一股積極向上的力量。

例如，在班級規(guī)章制度制定與遵守方面，班主任要做好兩方面的工作。首先，要強(qiáng)化基本規(guī)范，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。班主任在制定制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與制度的制定中，然后形成班級的統(tǒng)一制度。其次，嚴(yán)格執(zhí)行制度的約定。一旦形成了班級制度，班主任應(yīng)督促和讓學(xué)生之間互相督促，大家都積極維護(hù)和遵守班級制度，體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性，提升班級制度的效力。在制度的制約下，班級學(xué)生的精神面貌將會(huì)有極大的提升。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

班干部能否團(tuán)結(jié)、協(xié)作，能否發(fā)揮核心骨干作用，直接關(guān)系到班集體建設(shè)的成效。所以，班主任要精心組建一支班級中的管理隊(duì)伍，為班級管理“加足馬力”。

首先，要民主選拔班干部。班干部是學(xué)生的代表，在選舉班干部環(huán)節(jié)中，班主任應(yīng)秉承公平公正的原則，讓學(xué)生自由競爭上崗。具體而言，我采用的是“競聘”流程，將對班干部的要求公布到班級中，凡是符合相關(guān)要求的學(xué)生都可以參加競選。如此，競選成功的班干部更能贏得學(xué)生的認(rèn)可，有利于班級紀(jì)律的維護(hù)。其次，要有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)班干部。一些學(xué)生在競選成為班干部之后，自身沒有成功的管理班級經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)定期對班干部進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓班干部認(rèn)識到管理班級的任務(wù)之重，也提升班干部的管理能力。

四、鼓勵(lì)自主管理

學(xué)生參與班級管理活動(dòng)的程度，是學(xué)生自身能力的基本體現(xiàn)。對于初中生而言，他們自身已經(jīng)具備一定的人生認(rèn)知，對事物的判斷也已經(jīng)有了自己的想法，為此，班主任應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，提升初中生的自主管理能力。

首先，在制定相關(guān)班級管理內(nèi)容中，班主任應(yīng)讓學(xué)生參與制定。在獲得一定的“特權(quán)”之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真研究整個(gè)班級的狀況，而后討論班級管理的相關(guān)內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自主決定班級活動(dòng)的基本細(xì)節(jié)。在班級管理中，讓學(xué)生參加班級活動(dòng)是難免的。班主任應(yīng)給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生決定活動(dòng)的具體流程和細(xì)節(jié)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)積極地出謀劃策，發(fā)揮自身的活動(dòng)自主性。

五、增強(qiáng)集體歸屬感

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某個(gè)或多個(gè)群體，在集體中可以獲得關(guān)心和溫暖，可以感受到來自集體的幫助和關(guān)注，從而獲得歸屬感。班集體的存在正好可以滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生體會(huì)到班級的溫暖和力量，提升學(xué)生的主人翁意識和歸屬感。對于初中班主任而言，可以通過一定的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感互動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體的榮譽(yù)，獲得存在感與歸屬感。

例如，為了提升學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感，我曾組織本班學(xué)生與兄弟班的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)班的學(xué)生都想讓自己的班級贏得比賽，所以大家鉚足勁，那種集體力量的爆發(fā)正是學(xué)生獲得班級榮譽(yù)感的時(shí)刻，提升了學(xué)生的班級凝聚力。在相關(guān)課外活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到自己是班級中的一員，能讓學(xué)生感受到集體的自豪感。

責(zé)任編輯?黃銘釗