於雷

摘要：生產實習階段是機械類專業(yè)教學的一大重要教學內容，也是將課堂教學理論與生產實踐相結合的重要基礎。但是學生的實習過程會受到多種因素的干擾，導致生產實習的效果達不到預期目標。本文就以機械類專業(yè)學生為基礎，對學生的生實習教學環(huán)節(jié)進行研究，提出改革策略。

關鍵詞：機械專業(yè);生產實習;改革

引言：改革開放以來，我國的經濟水平得到了大幅的提升，我國開始將發(fā)展的目標轉向人才發(fā)展研究與教育領域，開始將生產實踐引入到教育事業(yè)中，學生的專業(yè)建設與管理也逐漸發(fā)展成為了學校發(fā)展的一大重要領域。高等院校機械類專業(yè)學生的生產實習階段教學是支撐學校人才培養(yǎng)與科研探索的一個重要內容。

1.? 機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在的問題

學校重視程度不夠

由于機械專業(yè)實踐沒有被列為教學考核的內容，因此學校領導對機械專業(yè)實踐教學的關注力度十分低，機械專業(yè)實踐教學在機械專業(yè)課堂中的地位也十分的低下，很多的學校在建設與管理機械專業(yè)實踐室時，缺乏可持續(xù)性的發(fā)展理念，對實踐室規(guī)劃管理的意識十分薄弱，對實踐室管理工作的關注力度也不夠。從而導致機械專業(yè)實踐教學實踐過程無法與機械專業(yè)學科的整體發(fā)展同步，導致學校在實踐室的管理模式與風格上，各有差異，無法做到與學校發(fā)展同步。

重理論輕實踐

實踐教學對于學生的機械專業(yè)學習而言與理論教學同等重要，以往的教學過程中，教師總是以自我為中心，沒有關注到學生的發(fā)展需求。機械專業(yè)教學的理論知識更加重要，如果將過多的時間用在了實踐教學之上，就會影響到學生的理論學習成績，因此對于實踐教學的部分，大多數(shù)教師知識一掠而過，讓學生將相關的機械專業(yè)理論與現(xiàn)象死記硬背下來，以應付考試。在這一的教學模式之下，學生的動手操作能力得不到鍛煉，科學探索精神也得不到有效的培養(yǎng)。

師資團隊實踐教學水平低下

很多高職院校的專業(yè)教師，大部分都是從其他學校聘請的，也有部分是在本校培養(yǎng)的，教師從學校到學習到課堂實踐教學，沒有充足的實踐教學基礎，對學生進行的實踐指導也缺乏一定的專業(yè)性，實踐教學人員的素質水平也與當下時代發(fā)展的實踐教學要求不符，按照當下的情況發(fā)展下去是很難實現(xiàn)高、精、尖機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的。

2.? 機械類專業(yè)生產實習改革措施

指導教師水平的提升

要想使學生的實習成果打造預期的效果，最關鍵的還是要加強指導教師隊伍的建設與管理，在人、財、物、目標、信息等幾個要素中，“人”是處于核心地位了，這幾個要素的管理都是需要建立在“人”的基礎之上的。一支具有優(yōu)良工作素質、合理團隊結構、相對比較穩(wěn)定人員結構，是促進學生生產實習成果提升的關鍵所在。并且這個因素也之間受到了相關院校的重視，并且已經成為了相關院校機械類專業(yè)實習改革與發(fā)展的一大重要工作內容。為了使每一位指導教師的水平都能夠達到生產實習指導的要求，最有效的方法就是對指導教師的技術進行培訓，在進行生產實習之前，對指導教師就像一場集中的培訓，由經驗豐富、專業(yè)知識過硬，技術操作熟練的老教師來擔任這一工作，除此之外也可以聘請經驗豐富的工廠工程師來擔任培訓工作。培訓的內容主要針對學生子啊生產實習中可能會涉及到的一些技術操作以及相關理論的實踐等，比如汽車車間實習的重點是發(fā)動機的拆裝等內容。培訓內容可以針對這些方面進行講解，同時也要督促參與培訓的指導教師認真學習。

實行“定點指導”策略

一般而言，生產實習過程中，實習內容的指導與問題解答工作，都是由校方委派的指導教師來進行的，接納實習學生的工廠，只有在一些特殊的情況之下，才會根據(jù)校方的一些需要，進行一些簡要的講解與解答。在實習車間中，如果學生直接向其他的操作工人詢問問題，是很少有工人會理會的，因為這樣會導致他們的正常工作受到影響。而如果只是通過觀察和理論知識了解的方式來解決加工工藝過程或者工藝裝備中遇到的實際問題的話是不可能的。因此，指導教師的指導工作和問題解答工作是保障學生實習效果的重要基礎。可以使用定點指導的方式，將每一位指導教師分配到各個加工車間中，作為各個車間的固定指導教師。將發(fā)動機車間的缸體、曲軸、連桿、活塞這四個工段各分配一名指導教師，負責各加工段的零件加工以及相關問題的指導與講解。講解方法：在進行實踐教學時，每一個加工段都是有對應的加工操作步驟的，因此一定要保障加工操作流程的正確性，這對于學生的學習而言十分重要。教師可以將加工段的操作步驟通過圖片和文字的方式記錄下來，讓學生先對加工的操作步驟以及整個操作過程有一個詳細的了解之后，教師在讓學生進行加工操作，教師在一旁進行講解引導這樣一來學生生產實習的學習成果可以得到大幅的提升。

理論與實踐結合

在對學生進行生產實習指導時，可以將一些與生產實習內容相關的內容加入到指導講解中，這種講解方式被人稱之為是“現(xiàn)場授課”。與生產實習內容有相關聯(lián)系的理論課內容有很多，比如金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等課程，這些課程中與實習內容有關的理論知識有很多，并且聯(lián)系十分的密切。如金屬切削原理與刀具課程中的“典型刀具的幾何角度"和各種加工所用的常用刀具和專用刀具，常用的刀具材料的應用等可選為現(xiàn)場授課的內容;金屬切削機床課程中的機床（車床）典型操縱機構、機床的傳動路線、各類機床簡介等內容可作為現(xiàn)場授課;機床夾具設計中的典型定位元件、典型夾緊機構、典型定位誤差計算（銷定位和V形塊定位）、六點定位原理等內容是首選：機械制造工藝學中的工藝過程的組成（工序、工步、工位、安裝、走刀）、工藝規(guī)程的格式、工藝規(guī)程制訂等;機床電氣自動控制課程可選擇電機的控制以及刀具走刀控制內容。

實習前的動員工作

一次完美的實習動員，可以有效地鼓舞和提高學生的積極性。當然這個動員不是僅僅喊幾句口號，而是由專業(yè)的資深教授（或專業(yè)牽頭人）進行。要向學生講明實習的目的、任務要求、實習紀律、實習方式、考核方式及學分要求，要求每位學生必須準備實習日記（日志）和筆記本，實習日記（-般學校自己印制）是記錄學生每天所有實習內容，特別是各個工段典型的工藝規(guī)程和工藝裝備草圖，并且每天都要進行必要的整理。

結束語：以上就是對高職院校機械類專業(yè)生產實習教學環(huán)節(jié)相關問題的分析，文章寫作的出發(fā)點，就是為了能夠有效提高高職院校生產實習教學環(huán)節(jié)的效果，使其走向規(guī)范化、科學化的發(fā)展。

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