摘要：人的全面發(fā)展包含人的需要的全面發(fā)展、人的能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展以及人的個性的全面發(fā)展，而這些要求恰好與高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。當(dāng)今社會，高校畢業(yè)生競爭日趨激烈，于高校學(xué)生而言，只有不斷提高自身能力和素質(zhì)，充分挖掘自身潛能，才能在日趨競爭激烈的社會環(huán)境中占有一席之地。因此，高校應(yīng)以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，重視高校學(xué)生就業(yè)能力的全方位培養(yǎng)，幫助高校學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)職場需求。

關(guān)鍵詞：人的全面發(fā)展;高校學(xué)生;就業(yè)能力培養(yǎng)

一、人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵

人的全面發(fā)展的內(nèi)涵十分豐富，就其廣度和深度而言，主要包括以下四個方面的內(nèi)容：

（一）人的需要的全面發(fā)展

馬克思認(rèn)為人的生存、發(fā)展需要是多方面的，人的需要包含物質(zhì)需要、精神需要、自我實現(xiàn)需要、發(fā)展需要、超越自由的需要等等，人的需要和人的發(fā)展之間的關(guān)系是相互的，人需要的全面性反映著人的發(fā)展全面性，人在需要的驅(qū)動下，會積極主動地參加生產(chǎn)勞動和各種實踐活動，促進人的全面發(fā)展。

（二）人的能力的全面發(fā)展

人的能力是一個復(fù)雜的體系，不僅包括人的體力、智力，也包括現(xiàn)實能力和各種潛能等等，還包括進行物質(zhì)和精神生產(chǎn)的能力、以及對物質(zhì)和精神產(chǎn)品進行消費和享受的能力，以及思想覺悟與道德修養(yǎng)的能力等。[1]在馬克思看來，人的能力的全面發(fā)展是人的全面發(fā)展十分重要的內(nèi)容。

（三）人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，說明人既不是抽象的，也不是孤立的，而是存在于社會中，生活于一定的社會關(guān)系中的個體，是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展的。人是社會的人，人的主體能動作用的發(fā)揮受制于他所生活的社會關(guān)系，這是馬克思把社會關(guān)系的發(fā)展作為人的全面發(fā)展內(nèi)涵的又一重要內(nèi)容。

（四）人的個性的全面發(fā)展

個性發(fā)展既包括人的能力的發(fā)展，也包括社會關(guān)系的發(fā)展和人的需要的發(fā)展。所謂個性的全面發(fā)展，也就是指人的性格特征最大程度地在各個方面都得到了有效地發(fā)展。有個性的人應(yīng)當(dāng)是其智力、意志、能力、愛好、氣質(zhì)、性格等個人屬性均得到了最大程度的發(fā)揮，當(dāng)然還必須與社會關(guān)系、交往條件也要相適應(yīng)。

二、基于人的全面發(fā)展理論，重視對高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）重視高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)能力全面發(fā)展的基本前提

人在社會上生活，在社會上發(fā)展，其活動的廣度和深度取決于自身的能力，同時也在促進發(fā)展其能力。對于高校學(xué)生而言，就業(yè)能力是非常重要的一種能力。高校應(yīng)該以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，全方位的培養(yǎng)高校畢業(yè)生的認(rèn)識能力、實踐能力以及其他能力，充分培養(yǎng)其就業(yè)能力。

（二）重視高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)社會關(guān)系豐富發(fā)展的重要保障

個人社會關(guān)系的高度豐富，是指個人積極參與各領(lǐng)域、各層次的社會交往，同無數(shù)其他的社會人，也就是同整個社會進行物質(zhì)和精神生產(chǎn)，從而使個人完全擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性。因此，作為社會化的人必須積極參與社會生活各個領(lǐng)域、各個層次的交往，在交往中逐步建立、形成豐富全面的社會關(guān)系。高校重視對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)可以促使學(xué)生擁有與社會需求相匹配的就業(yè)能力，可以使高校學(xué)生有更多的機會接觸社會并被社會所接納，繼而使自身的社會關(guān)系更進一步地豐富發(fā)展起來。

三、高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）部分高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)或缺乏重視，就業(yè)能力培養(yǎng)流于形式。部分高校沒有開設(shè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，只是發(fā)放一本教材。有些高校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程，授課也多為一次性課程，從開學(xué)到畢業(yè)只在開學(xué)初上一節(jié)課。

（二）部分高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)重理論灌輸輕能力訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)能力得不到全面培養(yǎng)。部分高校在教學(xué)過程中更重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，重視理論教學(xué)，忽視實踐訓(xùn)練，很少講解在具體的工作任務(wù)情境下如何運用這些知識和技能以解決實際問題，學(xué)生就業(yè)能力得不到全面培養(yǎng)[2]。

（三）部分高校學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中缺乏主動性，缺乏對就業(yè)能力全面提升重要性的認(rèn)識。這部分學(xué)生缺乏對自身職業(yè)生涯規(guī)劃，對于自身能力的提高哦過度依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校，幾乎不會主動與老師溝通自身的能力短板，尋求指導(dǎo)和幫助;更有甚者缺乏實踐經(jīng)歷導(dǎo)致其意識不到自身存在的能力短板，意識不到就業(yè)能力提升的重要性。

四、高校加強學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）高校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，加強對就業(yè)指導(dǎo)專門課程的建設(shè)，在教學(xué)過程中注重理論教育與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。一方面不斷加強高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，通過開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)的社會應(yīng)對能力培養(yǎng)課程。另一方面，高校應(yīng)對專業(yè)課教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)高校教師在注重理論知識講解的同時還要講解在具體的工作任務(wù)情境下如何運用這些知識和技能，并為學(xué)生創(chuàng)造一些社會實踐機會，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）高校思政課教師也要補充講解關(guān)于人的全面發(fā)展理論相關(guān)知識，幫助學(xué)生意識到就業(yè)能力全面發(fā)展的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，主動追求就業(yè)能力提升。人的全面發(fā)展理論提出了人的全面發(fā)展的思想，指明了實現(xiàn)人的發(fā)展的根本途徑，繼而實現(xiàn)整個社會的全面發(fā)展?？梢?，人的全面發(fā)展理論不僅是對個人能力的提升而且對整個社會的進步起巨大的促進作用。但是四年制本科高校設(shè)置的四門思想政治理論課教科書中并未對人的全面發(fā)展理論進行系統(tǒng)的介紹。因此，高校思政課教師要在思政課學(xué)習(xí)過程中補充講解關(guān)于人的全面發(fā)展理論的知識，使大學(xué)生充分了解馬克思人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵、實現(xiàn)途徑、重大意義等相關(guān)知識，幫助學(xué)生意識到作為學(xué)生就業(yè)能力全面發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)大學(xué)生注重職業(yè)生涯規(guī)劃，主動尋求就業(yè)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙靖.馬克思人的全面發(fā)展理論和大學(xué)生全面發(fā)展教育研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[2] 郭欣.高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題及對策探析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，31（02）：148-152.

[3] 韓慶祥.人的全面發(fā)展理論及其當(dāng)代意義[J].科學(xué)社會義，2004（01）：35-40.

[4] 朱寶.馬克思人的全面發(fā)展理論研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

作者簡介：

王慧（1995-），女籍貫：山東蒙陰，職稱和學(xué)歷：職稱：無;學(xué)歷：碩士，研究方向或?qū)I(yè)：思想政治教育.