馮云鳳

由省教育研究院小學數(shù)學研究員鮑銀霞為組長的專家調(diào)研組一行于2019年3月和12月兩次深入到豐順縣留隍鎮(zhèn)開展“關于鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教學學生參與狀況”的課堂調(diào)研。調(diào)研組深入到一線，詳細了解我縣農(nóng)村基礎教育方面等情況，學生在課堂中的參與狀況。鮑銀霞老師建議：要根據(jù)學校學生實際，以課例研究為抓手，扎實開展課堂教學研究。通過本次調(diào)研活動，我清晰地認識到：教學必須把握起點，立足現(xiàn)實，才能更加有效提高農(nóng)村的小學數(shù)學課堂效率。《新課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上?！绷⒆銓W生的現(xiàn)實起點，就是要站在學生的角度上進行教學。如何準確把握學生學習的現(xiàn)實起點，合理處理教材，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學效率的關鍵。

一、在教學預設時，深層估計學生的現(xiàn)實起點

教師在研究教材、教法的同時，更需要對自己所帶班級學生的各方面情況進行詳細分析，這就需要在教學預設時下功夫。小學數(shù)學課堂教學的預設與實施，應從學生的實際出發(fā)，做到“以學定教”。

1.調(diào)“高”知識起點

數(shù)學來源于生活。教學中，如果教學內(nèi)容與學生生活密切相關的，學生容易理解且掌握得牢。這時教師可以適當放“高”知識的起點。如：留隍第二中心小學的李淼源老師執(zhí)教《分一分（一）》時，三年級的學生已經(jīng)認識了整數(shù)和小數(shù)，雖然第一次接觸分數(shù)，但基于平時有分東西的生活經(jīng)驗，對“平均分”的含義并不陌生，在教學時引導學生理解分數(shù)意義上，如：用折一折、涂一涂等方式表示分數(shù)可以適當少花些時間，在對分數(shù)意義的深層理解上多下點功夫。

2.考慮學生的生活環(huán)境

城鄉(xiāng)的區(qū)別、家庭的教育等對學生的數(shù)學學習會產(chǎn)生影響。城里的孩子有比較多的機會獲得課外知識，可以從父母、長輩處等，也可以從課外讀物、外界接觸等，有更深的知識，而長期呆在農(nóng)村的孩子見識少。因此，在教學時也要考慮學生的生活環(huán)境。

二、借助教學行動，把握農(nóng)村孩子的教學起點

數(shù)學教學要準確把握農(nóng)村教學起點，清楚農(nóng)村孩子的認知發(fā)展水平，根據(jù)教學內(nèi)容，借助教學行動，提高教學有效性。如：留隍第二中心小學的吳鴻彬老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》，學生在學習“三角形的內(nèi)角和”之前，已經(jīng)學習了三角形的特性和分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識，并且能夠用量角器測量角的大小。多數(shù)學生已經(jīng)知道了“三角形的內(nèi)角和是180度”，但不一定理解為什么是180度？所以吳鴻彬老師在教學時側(cè)重引導學生驗證的過程。讓每一位學生都在操作活動中經(jīng)歷探究問題的過程。學生學會運用所學的新知識去解決問題，從中享受到數(shù)學學習的快樂。

三、改變教學策略，提高課堂效率

1.合理調(diào)整教材。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂上發(fā)生的所有細節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在學生中做出相應地變動?！苯處熢谇宄莆辙r(nóng)村孩子的現(xiàn)狀后，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，從學生的現(xiàn)實考慮，使教材真正有利于學生的發(fā)展。

2.適度整合教學內(nèi)容。教師在教學中要考慮農(nóng)村學生的實際，對一些教學內(nèi)容可以進行適度地調(diào)整或整合，能達到意想不到的效果。如：留隍第二中心小學的李淼源老師在教學《分數(shù)認識》中，引導學生折一折，涂一涂，說一說等活動先后認識了分數(shù)12、34、14、38，整節(jié)課平均用力，重點難于突出。如果李老師在教學中把作為重點去引導學生理解，那后面幾個分數(shù)的學習就輕而易舉了。如此可見，以學生的現(xiàn)實起點為基礎對教材進行合理、適度地整合是有必要的。

教師作為課堂教學的組織者、引導者與合作者，既要關注與尊重學生的認知起點，做好充分的預設，又要適時適度調(diào)整教學方案，做到有的放矢，讓課堂變得有序有效，才能真正探尋到有效培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的路徑，使課堂彰顯生命活力。

責任編輯?徐國堅