郭裕堅

規(guī)則，顧名思義便是規(guī)矩與準(zhǔn)則。遵守規(guī)則是社會系統(tǒng)維持正常良好運轉(zhuǎn)的前提。童年期是人一生中道德發(fā)展的啟蒙時期，如何在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的守法意識和行為習(xí)慣，是道德與法治課的重要課題。

一、小學(xué)道德與法治課引入繪本閱讀的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開放性

小學(xué)道德與法治課以學(xué)生的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，以游戲和活動為主要教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容、時間和空間上具有很強(qiáng)的開放性。將繪本閱讀引入課堂，可以通過開放式主題任務(wù)的實施，讓學(xué)生沉浸在寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)以及參與意識、合作意識、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.繪本閱讀蘊含豐富的德育元素

優(yōu)秀的繪本集游戲性、趣味性于一身，在充滿童趣、扣人心弦的故事內(nèi)容中，蘊含著豐富的德育元素，具有深遠(yuǎn)的教育意義，有助于學(xué)生形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在道德與法治課堂中引入繪本故事，可有效激活繪本的德育價值，增添課堂的趣味，促進(jìn)學(xué)生健全品格的塑造、良好行為的養(yǎng)成。

二、繪本閱讀在小學(xué)道德與法治課規(guī)則教育中的應(yīng)用

繪本具有很強(qiáng)的故事性，將繪本應(yīng)用于道德與法治課堂上，使教學(xué)情景化、直觀化，既可聯(lián)結(jié)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，牢牢抓住學(xué)生的注意力，又可讓學(xué)生在繪本的圖畫和文字中暢游，觸動心靈，播下美好品質(zhì)的種子。

1.動靜相宜，調(diào)動學(xué)生的多重感官

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)主題挑選合適的繪本，并綜合運用繪本資源中的多元元素，調(diào)動學(xué)生的多重感官，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以此吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪本的同時參與到課堂中，積極進(jìn)行思考，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)一年級上冊《上學(xué)路上》一課時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入《變形警車珀利——我的第一套交通安全故事》繪本的動畫。利用動畫中主人公的歷險故事引入教學(xué)主題——交通規(guī)則與安全，并通過朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生將交通規(guī)則銘記于心;通過“規(guī)則課堂”教會學(xué)生在馬路、停車場、施工現(xiàn)場等場所遵守規(guī)則，保護(hù)自己;通過問答游戲讓學(xué)生在互動中反復(fù)記憶交通規(guī)則，強(qiáng)化鞏固安全常識。

2.入情入理，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

杜威曾說：“教育必須建立在兒童經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，經(jīng)驗就是個體的現(xiàn)實生活?！痹诘赖屡c法治課教學(xué)中，教師可挑選貼近學(xué)生生活、描述學(xué)生熟悉事物和場景以及呈現(xiàn)學(xué)生生活的現(xiàn)實世界和內(nèi)心世界意境的繪本，并利用繪本中的故事重現(xiàn)學(xué)生的生活場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而與學(xué)生進(jìn)行情感間的交流，心靈間的觸碰。

例如，在教學(xué)三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課時，教師可把繪本故事《十一只貓做苦工》中的場景引入其中。通過講述十一只小貓在“旅行”過程中一系列違規(guī)的“冒險”行為以及最終承受苦果之后學(xué)會遵守規(guī)則的故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，用心體會故事中的情與理，學(xué)會合作的同時，理解“禁止”的意義，體驗遵守規(guī)則的快樂。

3.思考生命，增長學(xué)生的人生智慧

繪本往往短小精悍，卻常常蘊含著深刻的德育內(nèi)涵，能夠引發(fā)學(xué)生有關(guān)生命、親情、友情、自我認(rèn)知等方面的深思，因此可以彌補(bǔ)道德與法治教材的一些缺憾，使生硬的教學(xué)內(nèi)容以更靈動鮮活的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在道德與法治課堂上，教師可以發(fā)掘繪本的德育內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，修煉學(xué)生的品格。

日常生活中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)危險的通常是無知心理和貪玩心理。因此，教師可將繪本《皮皮魯送你一百條命》作為教學(xué)延伸材料，通過提問引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握100種遵守規(guī)則、防范危險的方法，如“別把筆變成匕首”“用電不觸電”“做守法公民”“不踩井蓋”等，幫助學(xué)生克服無知和貪玩心理，防患于未然。

優(yōu)秀的繪本素材以多元化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，蘊含豐富的德育元素。將繪本應(yīng)用于道德與法治課規(guī)則教育中，在圖文閱讀、情景思考、角色扮演中，將德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的行為態(tài)度，使規(guī)則意識外化為學(xué)生的行為習(xí)慣，從而塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)。

責(zé)任編輯?晁芳芳