鐘聲維 曹婧 孫亞林 莫凱迪 陳天琴

摘 要：科技是國家強盛的根基，創(chuàng)新是名族進步的靈魂。于此，青少年成為社會各界關(guān)注的重點。以機器人制作為載體，重在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作能力的機器人教育對青少年綜合能力的提升有著重要的作用。文章分析了青少年機器人教育的基本情況，分析了關(guān)于大學生開展公益性的機器人科普教育活動的益處。

關(guān)鍵詞：教育形式;競賽

1.? 青少年機器人教育概況

我國開展青少年教育活動的時間和水平要落后于一些發(fā)達的國家。近年來，國家出臺多個政策，將發(fā)展人工智能作為提升我國競爭力的重大戰(zhàn)略之一，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才2019年3月14日，國家教育部公布了《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》，其中強調(diào)推動在中小學階段開設(shè)人工智能相關(guān)課程，還將編制《中國智能教育發(fā)展方案》。在大背景的推動下，青少年機器人教育開始呈上升趨勢。但是我國的機器人教育，是完全脫胎于機器人競賽，也就是說：先有競賽，后有教育，并且普及率不高，地區(qū)差異明顯。

2.? 青少年機器人教育形式

目前國內(nèi)青少年機器人教育活動形式主流上是教育機構(gòu)，相比于其他類型的教育機構(gòu)，數(shù)量上雖不算多，但是總體發(fā)展趨勢還是較為樂觀的。2017年國務(wù)院發(fā)布的《人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到小學時期就要了解編程知識。北京一家中學還把機器人課程列為期末考試課程。教育部發(fā)布了《關(guān)于公布2019年度面向中小學生的全國性競賽活動的通知》一共29項競賽，科創(chuàng)類競賽就有12項。為了引導(dǎo)素質(zhì)教育的實施，教育部對高級中等教育階段的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明創(chuàng)造、全國中小學電腦制作活動一、二等獎、在國際科學與工程大賽獲獎?wù)?，給予高考加分政策。

除了市面上的教育機構(gòu)，部分中小學也開設(shè)了有關(guān)機器人教育的課程，但大多是以第二課堂的形式來開展，并且青少年機器人教育的輔導(dǎo)員多由其他學科的教師兼任。這就意味著青少年機器人教育缺少師資力量以及參與的青少年只是部分。城鄉(xiāng)、地區(qū)教育資源的差異一直都是社會各界關(guān)注的問題，同樣也存在于青少年機器人教育之中?？s小青少年機器人教育資源的差距不僅是我國社會、文化和經(jīng)濟長遠發(fā)展的需求，也是目前建設(shè)和諧社會的一個非?，F(xiàn)實的課題，在理論及實踐上都有著十分重要的意義。

3.? 青少年機器人競賽現(xiàn)狀

青少年機器人教育在機器人競賽的助推下 正在逐漸步入發(fā)展軌道， 成為了我國教育不可或缺的一部分，但是依舊存在許多問題亟需解決。自20世紀90年代以來，各類機器人競賽如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些比賽的舉辦很大程度上助推了青少年機器人教育事業(yè)，也是一個很好的平臺讓青少年接觸并且學習智能領(lǐng)域的知識，為今后的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

機器人競賽有著一個典型的特點就是需要較大的經(jīng)費來運作。若是學校組織學生參加此類競賽，是需要不少教育經(jīng)費來支持的，當然有經(jīng)濟條件的家長也會帶孩子參加校外的教育機構(gòu)做賽前的培訓，所以受益的青少年只是一小部分?，F(xiàn)今，青少年機器人競賽不僅是青少年之間的競賽，更成為了比賽道具廠家和老師們之間的戰(zhàn)場。在一些比賽的現(xiàn)場，我們可以看到選手手中的機器人外形都一樣，有些甚至直接拿著老師或者廠家制作的機器人來參賽。如此競賽就失去了意義，原本以興趣為導(dǎo)向的機器人教育也變成了應(yīng)試教育。

4.? 大學生公益性教育團隊

正如我國在機器人教育領(lǐng)域有代表性的研究者鐘柏昌（南京師范大學）提出，機器人教育最重要的不是教會學生哪些具體的機器人知識，而是是否培養(yǎng)了學生在新時代所需要的能力。社會真正需要的不是商業(yè)性的極強的教育機構(gòu)，而是旨在擴大受益青少年數(shù)量的公益性團隊。大學生自然成為了團隊的主流，這不僅培養(yǎng)了大學生解決社會問題的技能，更是為一些因為各種因素不能接觸到智能科技的青少年提供了學習的機會。

4.1???? 網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們獲取知識的途徑越來越多。網(wǎng)上學習有的特點就是我們可以不受時間和位置的限制，充分的利用自己的時間，去完成學習任務(wù)。目前，雖然各個廠商基本都有自己的公眾號，但其作用大都不明顯。這些公眾號其內(nèi)容更新不及時，以推銷產(chǎn)品為目的，并且具有局限性內(nèi)容僅包括自家產(chǎn)品的使用說明。由于不同的廠商存在競爭關(guān)系，又不愿將自己的東西公開，這使得用戶獲取的內(nèi)容不詳。

大學生公益教育團隊可以通過建設(shè)微信公眾號、網(wǎng)站、小程序等模式來構(gòu)建線上的學習平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺讓更多的學生、家長和教師了解機器人教育的目標、形式和內(nèi)容，推送相關(guān)賽事的安排通知。大學生可以通過平臺分享自己參與公益教育時的照片、心得、經(jīng)驗，同時吸引更多熱愛公益事業(yè)的人員加入，并且在校學生可以充分利用自己的空余時間制作教案和錄制微課，網(wǎng)上平臺的建設(shè)有助于公益事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。用戶可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相關(guān)軟件和優(yōu)秀的教案，通過互聯(lián)網(wǎng)便可與老師進行溝通交流，為后續(xù)的學習提供保障。用戶也可以收到線下公益教育活動的安排通知，進行有選擇的參加。

4.2???? 項目式的趣味性課程

項目式學習是一種基于建構(gòu)主義理論的情景化學習方式使學生通過應(yīng)用知識、動手操作的方式來學習知識，進而加深學生對學習材料的理解，強調(diào)積極建構(gòu)、合作學習。項目式的學習整個教學的中心的青少年，是一個完整的過程。大學生公益教育團隊應(yīng)該充分利用自己年齡上的優(yōu)勢。由于大學生年齡更貼近青少年更能了解青少年內(nèi)心的想法，并制定富有趣味性的課程，使教學內(nèi)容和教學過程更加生動形象。

4.3???? 實現(xiàn)雙贏

青少年機器人教育存在區(qū)域發(fā)展不平衡、競賽活動商業(yè)化嚴重、教育部門不夠重視、資金設(shè)施嚴重不足等問題，開展公益性的教育社會意義重大，而大學生從事公益教育的優(yōu)勢是十分顯著的。公益教育給在校的大學生提供了鍛煉綜合素質(zhì)的平臺，公益教育的過程可以促使大學生肩負社會責任不斷地進行自我學習，充分發(fā)揮把所學知識用于實踐的平臺，有利于大學生提高專業(yè)知識和自身綜合素質(zhì)。同時，大學生公益教育成本低、門檻低，大學生可以申請各類比賽和項目的資助來作為項目運作的資本。大學生在公益教育的過程中可以接觸到真實社會關(guān)系，探索企業(yè)項目運作的財務(wù)、發(fā)展目標、人力資源、社會資源整合的實踐途徑，對大學生自身成長是一個不可多得的平臺。于此，以大學生為主的公益性青少年機器人教育團隊對于社會的整體的發(fā)展是一個雙贏的舉措。

5.? 結(jié)束語

科技的日新月異實施青少年機器人教育是必然的趨勢，雖然社會各界已經(jīng)意識到其重要性，但是還需推廣、落實發(fā)展。讓大學生主辦的公益教育活動，提升了大學生的綜合素養(yǎng)，提前讓大學生適應(yīng)社會環(huán)境一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。并且項目式的趣味性課程和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的教育模式，促進了青少年機器人教育的廣泛發(fā)展，緩解地區(qū)不平衡和商業(yè)化嚴重等問題。

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