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        美國密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊研究

        2020-10-20 06:02:49李麗
        文藝生活·下旬刊 2020年7期

        李麗

        摘要:近年來,達(dá)爾克羅茲、奧爾夫和柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊在國內(nèi)蓬勃發(fā)展,有效地促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展。通過梳理文獻(xiàn),奧爾夫和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法研究的文獻(xiàn)較多,關(guān)于柯達(dá)伊教學(xué)法的研究卻較為匱乏,因此,通過對美國密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊進(jìn)行詳細(xì)地介紹與優(yōu)勢剖析,能夠為我國引進(jìn)和應(yīng)用國外音樂教學(xué)法提供一定的經(jīng)驗和借鑒。

        關(guān)鍵詞:密蘇里州立大學(xué):柯達(dá)伊教學(xué)法;工作坊

        中圖分類號:G623. 71

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1005-5312 (2020) 21-0192-02

        一、密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊介紹

        2018年密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊主要包括“音樂感”和“教學(xué)法”兩部分課程,時間為期兩周(7月1日14日),參訓(xùn)者共9人,導(dǎo)師兩名。以下將對兩門課程進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

        (一)音樂感課程

        1.課程介紹

        “音樂感”課程的重點是讓學(xué)生掌握視唱、聽覺訓(xùn)練和聽寫等關(guān)鍵音樂技能,這是終身音樂成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂資料包括藝術(shù)音樂、民歌、來自柯達(dá)伊出版物的練習(xí),以及針對五聲、全音階、模進(jìn)和半音的特別練習(xí)。學(xué)生應(yīng)熟練掌握視唱、聽力訓(xùn)練、內(nèi)心聽覺、節(jié)奏閱讀、歌唱、和聲,記憶力、轉(zhuǎn)調(diào)、音準(zhǔn)、曲式分析、即興和聽寫。

        2.教材

        “音樂感”課程的主要教材有《YearlV Plans》 (Eisen andRobertson);《An

        American

        Methodology》

        (Eisen

        andRobertson);《333

        Elementary

        Exercises》 (Zoltan

        Kodaly);《150 American Folk Songs to Sing》 (Read andPlay);《My Singing Bird》 (Ida Erdei,

        etc);《Sail Away》(Eleanor Locke);《185 Unison Pentatonic Exercises》(Denise Bacon);《50 Easy Two Part Exercises》 (DeniseBacon)等。

        3.課程內(nèi)容

        (1)在鋼琴上聽寫各種旋律,要求在五線譜中用正確的節(jié)奏、音高、和弦以及調(diào)式表現(xiàn)出來;

        (2)演唱全音階音程;

        (3)演唱和弦:I,IV,V,Vl;

        (4)使用視唱、手勢、絕對音高和節(jié)奏音節(jié)來演唱不同的歌曲和旋律;

        (5)使用視唱、手勢和絕對音高演唱卡農(nóng);

        (6)演唱各種音階,包括大、小、五聲音階;

        (7)分析歌曲,主要是和弦進(jìn)行,曲式和主調(diào)等;

        (8)合作演唱各種卡農(nóng)和其他音樂作品;

        (9)使用視唱、手勢和絕對音高演唱各種作品。

        (二)教學(xué)法課程

        1.課程介紹

        本課程旨在通過歌曲、游戲和技術(shù)訓(xùn)練,使參訓(xùn)者了解柯達(dá)伊教學(xué)法的概念和原理,從而掌握柯達(dá)伊教學(xué)技巧。內(nèi)容側(cè)重于幼兒園和一年級課程的音樂發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是向參訓(xùn)者介紹柯達(dá)伊教學(xué)過程的組成、技術(shù)和媒介;在柯達(dá)伊環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)作和改編音樂的技能;發(fā)展柯達(dá)伊教學(xué)程序,以便為幼兒園和一年級的孩子傳授音樂技能和概念。

        2.教材

        “教學(xué)法”課程的教材有《An American Methodology》 (AnnEisen&Lamar RoIoertson;):《Yearly Plans》(Ann Eisen&Lamar

        Robertson);《150 American

        Folk

        Songs》 (PeterErdei&Katalin Komlos);《Sail Away: 155 American FolkSongs》 (Eleanor G. Locke);《My Singing Bird 150 FolkSongs》 (the KodalV Center of America)等。

        3.課程內(nèi)容

        (1)柯達(dá)伊概述:柯達(dá)伊的歷史,包括美國的柯達(dá)伊;匈牙利的公共教育和音樂在匈牙利的地位;柯達(dá)伊理念。

        (2)柯達(dá)伊教學(xué)法的工具和材料:視唱、手勢、節(jié)奏、律動(唱歌游戲)、歌曲。

        (3)柯達(dá)伊教學(xué)法順序:節(jié)奏、旋律、曲式、和聲。

        (4)開設(shè)柯達(dá)伊課程:教學(xué)要素包括準(zhǔn)備、上課和練習(xí)。其一,準(zhǔn)備包括身體準(zhǔn)備(如邊走邊唱、鼓掌、跺腳)、聽力準(zhǔn)備(如教師即興演奏音高組合,學(xué)生用不同的反應(yīng)來表達(dá)不同音高)和視覺準(zhǔn)備(如圖片、動畫等)。其二,上課包括有意識的學(xué)習(xí)和初步練習(xí)。有意識地學(xué)習(xí)需要教師課前做充足的準(zhǔn)備,首先要選擇適合學(xué)生年齡階段的教材,其次要復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段的練習(xí)(身體、聽覺和視覺),在選擇歌曲的時候,要注意選擇的標(biāo)準(zhǔn),歌曲要有學(xué)生熟悉的節(jié)奏型和旋律要素。然后帶領(lǐng)學(xué)生探索歌曲中的新要素。用1-2首歌曲初步練習(xí)歌曲的新要素并配以游戲或其他活動,讀、寫、聽是初步練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,這個過程應(yīng)該大量地演唱歌曲和表達(dá)歌曲。其三,練習(xí)包括聽、讀、寫、記憶、內(nèi)心聽覺、創(chuàng)編和即興。其四,將以上要素整合到課程中。

        二、密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊的優(yōu)勢及啟示

        通過對密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊的親身體驗,收獲了對其多層面的感性認(rèn)識。比較國內(nèi)音樂教學(xué)法工作坊,此柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊的優(yōu)勢主要是體現(xiàn)了美國先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和終生目標(biāo)。具體表現(xiàn)為五點:

        (一)藝術(shù)是交流的工具

        在當(dāng)今多媒體社會中,藝術(shù)是媒介,提供了強(qiáng)大而必不可少的交流手段。在柯達(dá)伊工作坊中,視唱、手勢、歌唱、內(nèi)心聽覺等都是了解知識的方式,音樂作為一種藝術(shù),它是一種交流。因此,音樂教師應(yīng)把教學(xué)看作是一種交流和互動,而不是知識的生硬灌輸,尤其是一些音樂要素的講解,要讓孩子們通過感知、體驗和理解,去對它們產(chǎn)生興趣,然后借助它們來獲得音樂的審美。

        (二)藝術(shù)是創(chuàng)造性的個人實現(xiàn)

        作為創(chuàng)作者、表演者和觀眾,參與各種藝術(shù)能使之發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)造力,從而獲得“終身滿意”??逻_(dá)伊工作坊“教學(xué)法”課程中強(qiáng)調(diào)發(fā)展創(chuàng)作和改編音樂的能力,比如歌曲《泰迪熊》教學(xué),通過讓學(xué)生改編歌詞,發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。而我國中小學(xué)音樂歌曲教學(xué)中,一般以聽和唱為主,缺乏創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、即興舞蹈等活動設(shè)計。因此,音樂教師應(yīng)設(shè)計一些創(chuàng)編活動來拓展新課內(nèi)容,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

        (三)藝術(shù)是文化和歷史的聯(lián)系者

        具有藝術(shù)素養(yǎng)的個人應(yīng)了解和理解來自不同歷史時期和文化的藝術(shù)品,并積極尋求和欣賞具有高質(zhì)量和有意義的藝術(shù)品的多種形式和體裁??逻_(dá)伊工作坊中多使用柯達(dá)伊中心出版的藝術(shù)歌曲、兒歌或有價值的民間歌曲,使參訓(xùn)者能體驗和欣賞不同類型和風(fēng)格的作品。在我國,音樂教學(xué)一般只有一本教材,而且教師的自主選擇性很小,因此,少有機(jī)會為學(xué)生補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的音樂資料。要想讓孩子們愛上不同時期不同類型的作品,音樂教師應(yīng)在課上補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的音樂作品資料或音響,課下可以通過作業(yè)的形式讓孩子接觸更多有文化和歷史內(nèi)涵的音樂作品,開拓孩子們的音樂視界,加強(qiáng)音樂與歷史和文化的銜接。

        (四)藝術(shù)是幸福的方法

        創(chuàng)作、表演和參與藝術(shù)活動可以增進(jìn)心理、身體和情感上的幸福感??逻_(dá)伊工作坊通過視唱、聽寫、歌唱、合唱、演奏、游戲等活動,增進(jìn)了培訓(xùn)者的心理、身體和情感上的幸福感。音樂教學(xué)中,教師應(yīng)讓兒童通過學(xué)唱歌曲、聽歌曲、手勢、律動、做游戲、表演等去體驗音樂,感受音樂的情緒,與音樂產(chǎn)生共鳴,收獲音樂學(xué)習(xí)的身心幸福感。

        (五)藝術(shù)是集體的參與

        藝術(shù)為個人創(chuàng)造、分享、與他人凝聚在一起提供了一種手段,使他們可以在一個愉快的、包容性環(huán)境中與他人合作??逻_(dá)伊教學(xué)工作坊中,所有的活動都是通過合作完成的,例如演奏樂器,既保證孩子們?nèi)耸帜軌蚰玫綐菲鳎滞ㄟ^換座位或者朋友之間交換樂器的方式實現(xiàn)合作與互助。因此,音樂教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計兩人一組或小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)孩子們互幫互助,協(xié)作共贏的能力。

        三、結(jié)語

        當(dāng)前,我國基礎(chǔ)音樂教育課程改革正進(jìn)入關(guān)鍵階段,如何集各家之長,繼續(xù)深入了解、學(xué)習(xí)在國際上非常有影響力的音樂教育體系,是擺在每一位音樂教育工作者面前的一個重要課題。本文通過對密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法工作坊進(jìn)行了詳盡的介紹與深入的剖析,旨在為我國音樂教學(xué)法培訓(xùn)課程的設(shè)置提供一定的參考,為我國小學(xué)音樂教師的教學(xué)實踐提供一定的方法借鑒。美國密蘇里州立大學(xué)柯達(dá)伊工作坊的優(yōu)勢主要是集中體現(xiàn)了美國先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和終生目標(biāo)。

        本文對國內(nèi)中小學(xué)音樂教師的啟示有兩點:一是應(yīng)思考如何把國外先進(jìn)的教學(xué)法與國內(nèi)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》乃至我國現(xiàn)代教育的目標(biāo)(培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人)相結(jié)合。二是應(yīng)思考如何結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境來靈活應(yīng)用國外先進(jìn)的教學(xué)法,例如有些教師參加完國外教學(xué)法培訓(xùn)后卻發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)環(huán)境或設(shè)備不能滿足國外的教學(xué)法教學(xué),這時應(yīng)思考如何借鑒和轉(zhuǎn)換其先進(jìn)的教育理念,靈活地運(yùn)用到自身的教學(xué)環(huán)境中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M],上海:上海教育出版社,1999.

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        E4lAnn Eisen. An American Methodology

        [M].Lake Charles,Louisiana: Sneaky Snake Publications, 2010.

        [5] National Core Arts Standards:A Conceptual Framework for Arts Learning. NCCAS.https: //www. nationalartsstandards.org/

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