陳凱　劉慧

【摘要】初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，處于這一階段的初中生對未來充滿美好的憧憬和向往，但是在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識的發(fā)展等方面又會面臨各種各樣的心理健康問題。本文將心理健康教育工作與班主任工作有機(jī)結(jié)合，對班主任工作中融入心理健康教育的途徑和策略等問題進(jìn)行研究，以期為廣大心理健康教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】班主任;心理健康管理;實踐;初中生

一、初中生心理健康現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。這是社會發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出的迫切要求，也是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的一項戰(zhàn)略任務(wù)。

初中時期是青春期的主要階段，也是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時期。處于這一時期的中學(xué)生大多懷揣著夢想，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識;在學(xué)習(xí)中有著充沛的精力但又沒有足夠的自我調(diào)節(jié)能力;在生活中富有探索和冒險精神但有時又分不清是非界限……他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，這些心理問題使他們的情緒變得極不穩(wěn)定。

近年來，我國青少年心理健康問題越來越引發(fā)社會關(guān)注，青少年的心理健康和身體健康同等重要。因此必須做好學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們朝著健康方向發(fā)展，為他們的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、初中班主任開展心理健康教育工作的重要性

對初中生實施心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同關(guān)注與參與。初中班主任作為教學(xué)工作者中的重要組成人員，由于接觸學(xué)生時間長，對學(xué)生了解較全面深入，在時間與空間上具有較大的靈活性，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起到了關(guān)鍵性作用。而且，班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威性、認(rèn)同感和親和力，這些為班主任開展心理健康教育工作提供了條件和保障。

筆者擔(dān)任班主任期間，也深刻體會到不少學(xué)生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如自卑、焦慮、厭學(xué)和自閉等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引發(fā)的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，做好學(xué)生的心理健康教育工作，對教育的成敗將起到重要的作用。

三、初中班主任開展學(xué)生心理健康教育工作的策略

（一） 以賞識學(xué)生為出發(fā)點，打開學(xué)生的心扉

在工作中，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生是非常重要的，這種尊重要求老師一視同仁，不因?qū)W生學(xué)習(xí)的好壞、進(jìn)步與落后、個性的差異而有所區(qū)別。在平時接觸中，初中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的美好一面，亦師亦友，打開學(xué)生的心靈窗口，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，使其感受到世界的美好。

在班級中，總有一些調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常制造麻煩，給班級添亂。這些學(xué)生是班主任關(guān)注的重點對象。如果不對他們加以引導(dǎo)，學(xué)生只能越來越孤獨和極端，心理問題越來越嚴(yán)重。調(diào)皮搗蛋是一種假象，其實這些學(xué)生的內(nèi)心比其他學(xué)生更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，對他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一天微小的進(jìn)步。老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，利用一切契機(jī)與其加強(qiáng)溝通，激發(fā)這些學(xué)生的積極性，給予其啟發(fā)引導(dǎo)。

（二）以理解學(xué)生為切入點，聆聽學(xué)生的心聲

隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)習(xí)的科目越來越多，各種選拔考試也層出不窮，初中生的壓力越來越大。不少學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)成績差異較大。還有不少學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不錯，進(jìn)入初中以后，由于時間緊、科目多，成績不再那么突出。而在多數(shù)家長和學(xué)生心中，成績是非常重要的。

青少年正處在生理和心理的變動期，有些事情不愿意向家長傾訴。而巨大的學(xué)習(xí)壓力又讓他們在現(xiàn)實中難以找到舒緩的方式。個別自制力不強(qiáng)的學(xué)生開始越來越依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把它們當(dāng)作解決問題的唯一途徑，沉溺于其中。針對這類學(xué)生，班主任應(yīng)多換位思考，只有了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能真正地解決問題。

面對網(wǎng)癮較大的學(xué)生，很多家長都采取禁止和暴力的方式，結(jié)果只會適得其反，孩子會越來越迷戀。適當(dāng)?shù)赝诰虺龊⒆舆@方面的優(yōu)點，并加以引導(dǎo)和利用，也是一種解決問題的有效途徑。為了讓孩子感受到關(guān)愛，我們須溫和而堅定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包容，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能力，采取合適的教學(xué)方式。

（三）以塑造學(xué)生為著力點，解開學(xué)生的心結(jié)

隨著多元化社會的到來，學(xué)生家庭背景更為復(fù)雜，尤其是隨著社會體制的變革，外出務(wù)工人員增多。父母長期在外工作，孩子多數(shù)由爺爺奶奶照顧，子女的隔代教育問題尤為突出。實踐證明，父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。

在對隔代教育孩子的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不得力、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，甚至?xí)行愿窆缕?、心理不健全等問題。隔代教育給學(xué)校教育帶來了諸多問題，更需要教師、學(xué)校和家庭等教育力量的關(guān)注。初中班主任作為三方聯(lián)接的紐帶，應(yīng)及時了解學(xué)生的情況，從心理方面對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使進(jìn)學(xué)生健康成長。

教育的本質(zhì)就是用生命影響生命，班主任要像對待自己的孩子一樣去接受每個有缺點的學(xué)生，用愛心去感染、感動學(xué)生，解開學(xué)生的心結(jié)，塑造學(xué)生的綠色心靈，幫助學(xué)生完成夢想。

四、結(jié)語

初中學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)在多個方面，班主任要針對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，做好學(xué)生心理健康教育工作。筆者結(jié)合班主任工作的實際情況，對做好初中學(xué)生心理健康教育的策略進(jìn)行了探討和實踐，以期為心理健康教育工作提供一些方法，促進(jìn)心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位分別為吉林市第五中學(xué)、吉林市第四中學(xué)）