王輝

摘 ?要：排球是體育教育中的一項技能型的專業(yè)，排球訓(xùn)練中比較注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，體育教育的排球?qū)I(yè)中，重點考核教學(xué)能力，通過考核教學(xué)能力，制定符合現(xiàn)代排球?qū)W習(xí)的教學(xué)方案，由此提高排球教學(xué)的水平。體育教學(xué)能力考核至關(guān)重要，首都體育學(xué)院排球教學(xué)能力考核重在排球教學(xué)能力指標(biāo)體系及考試方法的制定，實驗?zāi)康呐c運作方法要切實可行。

關(guān)鍵詞：排球組織 ?考核 ?評價體系 ?教學(xué)能力

中圖分類號：G842 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0097-03

Abstract： Volleyball is a skill-based specialty in physical education. In volleyball training， more emphasis is placed on the training of students' skills. In the volleyball major of physical education， we focus on the assessment of teaching ability. Through the assessment of teaching ability， we make a teaching plan that is in line with modern volleyball learning， so as to improve the level of volleyball teaching. The assassment of physical education teaching ability is very important. The assessment of volleyball teaching ability of Capital Institute of physical education focuses on the establishment of volleyball teaching ability index system and examination method. The purpose and operation of the experiment should be practical.

Key Words： Volleyball organization teaching ability; Assessment; Evaluation system; Teaching ability

1 ?排球教學(xué)能力

體育教學(xué)專業(yè)中運用了現(xiàn)代教育理論，尤其是排球教學(xué)中，專科體育系中排球課是一門必修的課程，課堂中要求學(xué)生必須要通過課程考試，熟悉排球操作中的基礎(chǔ)內(nèi)容、打球的技能與技巧、排球理論知識以及可用的教育方法，學(xué)生自身也要具備相應(yīng)的排球教學(xué)能力，排球教學(xué)能力反映了體育老師完成排球教學(xué)任務(wù)的過程中展示出來的能力，排球組織教學(xué)中運用考核的方法才能保障排球組織教學(xué)的專業(yè)性。

1.1 體育教學(xué)能力考核評價突顯師范教育特點

能力考核的相關(guān)工作中，注重基本知識、技能知識的評價，以此來強化排球教育中的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備組織排球教學(xué)的能力，因而在考核的過程中需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論知識條件下，再次圍繞排球組織教學(xué)挖掘可考核的點，供師范教育學(xué)校參考，以便顯示出師范教學(xué)中排球組織能力考核的特點，以便選拔優(yōu)質(zhì)的排球教師。

1.2 體育教學(xué)能力考核評價反饋教學(xué)信息

老師、學(xué)生、教學(xué)方法是教學(xué)三要素，教學(xué)方法關(guān)系到教育信息的傳播，老師在排球組織教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供可行的排球組織教學(xué)方法，實際老師和教學(xué)方法都是為了幫助學(xué)生之間傳遞與排球相關(guān)的教學(xué)知識，這樣才能把先進的排球教學(xué)內(nèi)容反饋出來，進而才能把常用的排球教學(xué)方法納入到考核系統(tǒng)中，完成排球組織能力考核工作。排球組織教學(xué)考核實際具有雙向反饋的作用，其可完成老師到學(xué)生以及學(xué)生到老師的雙重信息反饋，強化考核過程的完整性。

1.3 排球組織能力考核強化教學(xué)過程

排球組織知識考核時，老師會根據(jù)考核的標(biāo)準及規(guī)劃的內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生記憶老師教給的知識，并且整理好自己在排球組織教學(xué)學(xué)習(xí)中的思路，加強教學(xué)過程的進行，更重要的是讓學(xué)生具有高水平的排球組織教學(xué)能力，完成相關(guān)的考核工作。因此體育教學(xué)能力考核評價對學(xué)生來說又是強化教學(xué)過程并培養(yǎng)其教學(xué)能力的主要途徑。

2 ?影響體育教育專業(yè)排球組織教學(xué)能力的因素

2.1 教育思想與教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的教育目標(biāo)是要求學(xué)生可以熟練掌握基本理論與基礎(chǔ)致使，加強學(xué)生對于排球技術(shù)動作的訓(xùn)練?；诖?，考核時通常將技術(shù)動作評定放于首位，而后是基本理論筆試部分，二者需要按照相應(yīng)比例進行綜合，最終得出學(xué)生的成績。從表面上來看，學(xué)生排球成績比較好，但是，在教學(xué)能力層面卻比較差，主要是由于對學(xué)生的教學(xué)技能要求不嚴格而引發(fā)的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)教學(xué)的具體需要。

2.2 社會環(huán)境

如今，畢業(yè)生分配工作和學(xué)生的實際成績并無太大的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，且學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，求知欲差。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)費用、生活費用以及社會消費環(huán)境等的變化，諸多學(xué)生將時間應(yīng)用到勤工儉學(xué)、娛樂等方面，用于體育鍛煉方面的時間很少。當(dāng)前，社會環(huán)境變得越來越復(fù)雜，會對學(xué)生的心理、行為等產(chǎn)生很大的影響，也會對體育教育專業(yè)學(xué)生的排球組織能力產(chǎn)生間接性的影響。

2.3 教學(xué)評價問題

當(dāng)前，針對體育教育專業(yè)的學(xué)生在排球成績評價方面缺乏全面、客觀而合理的標(biāo)準，特別是在技能層面的成績占比較少。同時，不同的教師其評定標(biāo)準也不同，這樣在開展排球教學(xué)評價時也會產(chǎn)生一定的偏差。因此，對學(xué)生排球成績不能做出客觀而正確的評價，會嚴重打擊學(xué)生訓(xùn)練排球的積極性。若缺乏行之有效的教學(xué)評價機制，也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準的評價，不利于后續(xù)教學(xué)計劃的調(diào)整與修改。

3 ?體育教育專業(yè)排球組織教學(xué)能力考核現(xiàn)狀

我國多個本科大學(xué)中開設(shè)了排球課程，排球組織能力考核對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的排球老師有著積極的意義。例如：北體排球教研室的辛文國、吳育之、高子琦教授提出了培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的模式，即在課上抽出一定時間專門進行教學(xué)法、教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)，對學(xué)期末的教法能力考核，采用理論考試和實踐考試的形式。實踐考試是抽簽后按抽到內(nèi)容帶課教學(xué)10min，按其示范（15分）、講解（15分）、組織教法（50分）、糾正錯誤動作（20分）等進行評價，另外，有的文章中講到了排球普修課學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系的建立以及教學(xué)能力考核評價標(biāo)準的確定等。以上的這些考核方法僅在專科院校中較為常見，而很多本科體育中涉及很少，這也就說明了排球組織教學(xué)能力考核的現(xiàn)狀，本科院校大多采用的是傳統(tǒng)的考核方法，無法做到全面的評價，表明傳統(tǒng)考核方式的缺陷，更重要的是考核過程中學(xué)生仍舊會出現(xiàn)錯誤的排球組織方式。排球組織能力考核中的考評方法和評價標(biāo)準是兩大關(guān)鍵因素，決定了體育教學(xué)能力。如果學(xué)生不適應(yīng)這個考評方法就有可能達不到考評的標(biāo)準，無法準確地表達排球組織能力考評中的內(nèi)容。排球組織教學(xué)能力考核中沒有客觀、統(tǒng)一的評分標(biāo)準，就無法真實地反映出考試人員的實際水平，也很難比較學(xué)生之間的水平，引起考評缺失的問題。

4 ?考核方法的相關(guān)分析

排球組織教學(xué)能力考核在未來的發(fā)展中，要結(jié)合排球教學(xué)現(xiàn)在的狀態(tài)，選用調(diào)查問卷及課題研究的方法先摸清現(xiàn)代排球教學(xué)的方法，在此基礎(chǔ)上再進行考核方法的設(shè)計，這樣強調(diào)考核方法的專業(yè)性，確?？己朔椒軌虺蔀榕囵B(yǎng)排球組織能力的硬性標(biāo)準。

（1）本科體育專業(yè)排球普修所需教學(xué)能力和各種能力應(yīng)包含的因素（建立教學(xué)能力指標(biāo)體系）。

（2）采用調(diào)查訪問的方式羅列出學(xué)生學(xué)習(xí)及老師教學(xué)過程中與排球組織能力相關(guān)的指標(biāo)，并列出指標(biāo)順序。

（3）采用調(diào)查形式了解寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生排球組織教學(xué)能力，以便了解到中學(xué)初中體育教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。

5 ?評價項目設(shè)立的研究與探討

根據(jù)排球普修課的特點和實現(xiàn)能力培養(yǎng)的可能性及學(xué)生能力培養(yǎng)的總目標(biāo)，選擇了12種能力培養(yǎng)內(nèi)容，并作了必要程度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，在被調(diào)查的150人中90%以上的學(xué)生認為具備講解能力、動作示范能力、分析糾正錯誤動作能力、組織競賽能力、擔(dān)任裁判工作能力非常必要90%的學(xué)生認為有訓(xùn)練能力非常必要。其他各項所占比重基本在10%以下。另外，研究中還訪問了約20位在崗中學(xué)排球教師，了解了這些優(yōu)秀排球老師在教學(xué)中共同具備的能力，問卷調(diào)查和專家調(diào)查方法相互配合，研究出培養(yǎng)排球組織能力的方法，細致地篩選出較為優(yōu)質(zhì)的方法，融入到能力考核工作中，比如排球講解能力、動作演示能力，這些能力指標(biāo)均為排球組織能力考核時的關(guān)鍵，以此來提高排球組織能力考核的水平。所以，本文選擇了6項占比最大的教學(xué)能力標(biāo)準作為學(xué)生排球組織能力評價指標(biāo)的重點內(nèi)容。

6 ?體育教育專業(yè)排球組織教學(xué)能力考核的方法和手段

排球組織能力考核研究中，比較了開卷考試、閉卷考試、課內(nèi)考試及課外考試的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)多種考核方法相結(jié)合具有一定的優(yōu)勢，比如開卷考試中，學(xué)生可以隨機抽取題目，根據(jù)抽取的題目去完成測試，這樣考核學(xué)生在排球方面隨機應(yīng)變的能力，閉卷考試則統(tǒng)一組織，考核學(xué)生掌握排球組織教學(xué)知識的水平，課內(nèi)與課外的知識均可作為考核的內(nèi)容，這樣能夠拓展學(xué)生排球組織能力的學(xué)習(xí)。由此可見，若想精準地了解學(xué)生的排球組織能力，必須要制定完善的考核機制，形成統(tǒng)一而規(guī)范的評分標(biāo)準，選擇合適的考核方法與手段，這樣才能充分反映出學(xué)生的真實水平，將真實的考核結(jié)果反饋給學(xué)生后，還能讓學(xué)生充分了解到自身的不足，從而不斷完善自己、提升自己。

7 ?結(jié)語

體育教育專業(yè)中排球組織教學(xué)能力考核為一項非常復(fù)雜的工作，需要學(xué)生不斷地探討與深入研究。排球組織能力教學(xué)考核研究中可以表現(xiàn)出排球課堂在體育教學(xué)專業(yè)中的重要性，為排球組織能力教學(xué)制定合理的考核方法，選拔優(yōu)質(zhì)的排球教師。

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