李富平

摘要：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，但由于一些學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)模式等方面存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。本文分析了“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)模式的研究設(shè)想，旨在為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職? ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)? ?漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)

一、“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的概念

在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推行“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，就是根據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)和崗位的需求，逐步遞進(jìn)全程開(kāi)展有效實(shí)訓(xùn)。“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”由初級(jí)到高級(jí)、由一般職業(yè)技能到核心職業(yè)技能、由簡(jiǎn)到難，覆蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式采取“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練→崗位技能全真訓(xùn)練→頂崗實(shí)習(xí)”形式，構(gòu)建了“資源、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)”四位一體的學(xué)生成長(zhǎng)途徑，以保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)?！钡诂F(xiàn)實(shí)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)功能的發(fā)揮，制約了學(xué)生技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。很多專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到了這些，開(kāi)始著手實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，并取得了不俗的成績(jī)。如在《體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，熊雯先生認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)各種崗位的適應(yīng)能力。

三、“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的研究設(shè)想

在研究?jī)?nèi)容上，教師可以通過(guò)調(diào)查和查閱文獻(xiàn)，了解中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上理清教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)，明確中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的組織架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。然后，教師可以通過(guò)案例法，分析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。

在研究思路上，教師可以通過(guò)文獻(xiàn)查閱法和調(diào)查法，明確當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，確立中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式、課程資源、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多元評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，教師可以通過(guò)典型的案例分析，系統(tǒng)梳理研究成果，得出研究結(jié)論。

在研究方法上，教師可以采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法，以確保課題研究的順利進(jìn)行，即通過(guò)文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)收集、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解研究動(dòng)態(tài)，充分吸收已有研究成果的精華，以精準(zhǔn)定位研究的方向和內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)卷等方法，全面了解當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及影響因素，并在研究過(guò)程中選取典型案例，深入分析具體做法、主要經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題。

如以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為樣本，教師可以探究適合新形勢(shì)下的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的建構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制及保障機(jī)制，在實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)、完善，為提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)辟新的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)用型人才的培養(yǎng)是未來(lái)中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職學(xué)校必須把提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力放在重要地位，通過(guò)重建資源、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、建立雙師團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，不斷深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，真正喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，助推學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，從而培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展急需的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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※本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式研究》研究成果，課題編號(hào)：[2019]-JKGHYB-1450。

（作者單位：河南濟(jì)源市職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究室）