徐小玉

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的生活與工作技能之一，所以教育部門非常重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。雖然新課程改革已經(jīng)逐步深入，信息技術(shù)課程改革理念也漸漸滲透到教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為當(dāng)中，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)閷W(xué)生的自我控制能力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)秩序差，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)“高耗低效”。

為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師必須積極尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，大幅度地提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一些思考。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問題

通過平時(shí)的聽課，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，依然存在一些問題，較為突出的問題有以下幾個(gè)：第一，一些信息技術(shù)教師并不是專業(yè)的，他們不能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取的信息技術(shù)教學(xué)方法不佳，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性;第二，一些信息技術(shù)教師的教學(xué)思想不正確，錯(cuò)誤地認(rèn)為該門課程并非主要科目，在教學(xué)時(shí)不夠用心;第三，一些信息技術(shù)教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地操作和演示教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生根據(jù)演示開展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然能操作，但無法真正理解所學(xué)內(nèi)容，從而無法順利、有效地解決問題;第四，一些信息技術(shù)教師偏重于演示教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作、研究探討的時(shí)間不夠;第五，還有一些信息技術(shù)教師沒有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，只是把信息技術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生在操作時(shí)無從下手。

二、有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基石，也是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了有效解決上述問題，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從課前準(zhǔn)備、信息技術(shù)教學(xué)觀念和學(xué)生能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面入手。

1.做好信息技術(shù)教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備

每一堂課的課前準(zhǔn)備是保障課程高效高質(zhì)的基石，也是實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，全方位地考慮導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說：第一，教師要了解學(xué)生信息技術(shù)的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第二，教師必須研究透徹教科書，正確把握教學(xué)內(nèi)容，明確教科書中的關(guān)鍵內(nèi)容，以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;第三，計(jì)算機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要工具，教師必須精心地檢查和維護(hù)各種教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

2.及時(shí)更新信息技術(shù)教學(xué)觀念

信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須掌握的重要交際和工作工具，良好的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須具備的一種能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須及時(shí)更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，當(dāng)好學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的服務(wù)者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，教師必須認(rèn)真探究高效高質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。

3.分層教學(xué)，因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施和策略，設(shè)置不同梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生得到不同的收獲，獲得不同的發(fā)展。

如在教學(xué)幻燈片知識(shí)時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師必須結(jié)合不同學(xué)生的打字速度，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。如對(duì)打字速度快的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谕瓿苫脽羝谱鞯那闆r下，注重設(shè)計(jì)的美觀;對(duì)于打字慢的學(xué)生，教師只需要求他們認(rèn)真完成幻燈片的制作。

此外，教師應(yīng)該注意導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的分層制訂，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保護(hù)所有學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生都能得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作討論的能力，讓他們表達(dá)自己的看法，聽取他人的意見，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)今社會(huì)科技的高速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，為學(xué)生提供合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）