馮然然

摘 要：在全面推進(jìn)高校思政教育的背景下，理工科大學(xué)生思政教育難度相對(duì)較大，這與其自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)水平有著一定關(guān)系。在“課程思政”理念下推進(jìn)理工科大學(xué)生思政教育模式的改革，提升理工科大學(xué)生對(duì)思政教育的興趣以及參與度，是高校思政教育未來工作的重中之重。本文將結(jié)合理工科大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)，分析“課程思政”理念下的思政教育改革之路，給高校思政教育工作提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;理工科大學(xué)生;思政教育模式改革;大數(shù)據(jù)時(shí)代;信息

引言

“課程思政”的理念是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的，要求各類課程要與思想政治理論課同向同行，以課堂為依托做好思政教育。相較于人文社科類專業(yè)的大學(xué)生，理工科的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不高，存在應(yīng)付了事的問題。但是，隨著全球化的推進(jìn)，我國國際化地位的提升，加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，做好高校思政教育，是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和國家發(fā)展的必然要求。立足“課程思政”基本理念和要求，結(jié)合理工科大學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)有效地推進(jìn)高校思政教育模式改革，是高校理工科教學(xué)發(fā)展的必由之路。

一、理工科大學(xué)生思政教育模式改革的必要性

（一）教學(xué)重專業(yè)輕人文，導(dǎo)致學(xué)生忽視思政教育

理工科院校在進(jìn)行課程設(shè)置中，一般主要以專業(yè)課為中心，雖然思政教育課程是必選課，但是學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到它的重要性。但是沒有思想道德作為引導(dǎo)，學(xué)生在大學(xué)階段沒有樹立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，在進(jìn)入工作崗位之后即使擁有再強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，也有可能因?yàn)樗枷雰r(jià)值觀錯(cuò)誤而誤入歧途。人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及思想政治教育，是引導(dǎo)大學(xué)生成長發(fā)育的重要指向標(biāo)，教學(xué)管理中重專業(yè)輕人文，容易導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生忽視思政教育的思想觀念。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想政治理論課上開小差，不聽課，甚至是在思政課上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)等。從高校教學(xué)安排到學(xué)生個(gè)體意識(shí)層面對(duì)思政課程的忽視和輕視，需要加強(qiáng)思政教育模式改革來加以扭轉(zhuǎn)。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代下新的信息渠道以及大量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和選擇

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生人人都有智能手機(jī)，人人也能夠自主瀏覽網(wǎng)頁信息，大學(xué)生們獲取信息的渠道已經(jīng)不再局限于教師的口頭講授以及教材的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代固然給人們搜索信息帶來了便利，但是也給外國輿論戰(zhàn)以及文化輸出等行為提供了可乘之機(jī)。大量網(wǎng)絡(luò)信息中都裹挾著帝國主義思想、殖民主義思想以及個(gè)人英雄主義思想，這些腐朽的資本主義思想會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知和選擇，讓其產(chǎn)生疑惑。除此之外，在社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論中，也可能摻雜外國資本主義的輿論引導(dǎo)，借機(jī)開展輿論戰(zhàn)，錯(cuò)誤地引導(dǎo)輿論方向。在這一環(huán)境背景下，學(xué)生往往是最容易被洗腦的個(gè)體，隨波逐流的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺少自我客觀的認(rèn)知與理解。另一方面，營銷號(hào)遍布，他們往往為了某種利益而編排一些博人眼球的不實(shí)言論，從而誤導(dǎo)眾多不明真相的群眾，造成嚴(yán)重不良的社會(huì)輿論。因此在這種信息復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，更需要學(xué)生擁有正確的思想引導(dǎo)，尤其是理工科大學(xué)生，他們醉心專業(yè)研究，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題以及人文方面的問題關(guān)注度不高，這就導(dǎo)致其更容易受到蠱惑，影響自己的認(rèn)知和判斷。

（三）教師忽視學(xué)生的主觀訴求和個(gè)體差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力

思政教育過程中教師忽視學(xué)生的主觀訴求和個(gè)體差異，在教學(xué)中抓共性輕個(gè)性，對(duì)于課程內(nèi)容的講授也都是按部就班，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。部分思政教育教師在針對(duì)理工科學(xué)生的教學(xué)過程中完全按照自己制定的課程規(guī)劃，并不會(huì)詢問學(xué)生的意見，也不接受學(xué)生的反饋。更有甚者，有的教師只是照著書本讀內(nèi)容，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課，課堂氣氛沉悶，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，更加抵觸思政課。推進(jìn)理工科大學(xué)生思政教育模式改革，是改善這一問題的必然選擇。

二、“課程思政”理念下理工科大學(xué)生思政教育模式改革路徑分析

（一）提高對(duì)思政教育的重視，合理安排課程

“課程思政”理念下理工科大學(xué)生思政教育改革，需要提高對(duì)思政教育的重視，合理安排課程?！罢n程思政”理念的本質(zhì)是將思政教育融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，與其同向同行。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求理工科專業(yè)教師可以通過人文授課的方式，充分融合相應(yīng)的思政課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政教育的興趣和好奇心。然后，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)理工科大學(xué)生自主查找相應(yīng)的內(nèi)容，采用探究的方式研究和思考其深層次的道理和內(nèi)涵。這樣一來，不僅能夠提升理工科大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還能夠提升其人文素養(yǎng)，提升其對(duì)于思政教育的理解。

（二）組建讀書會(huì)等社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確且積極的討論

理工科大學(xué)生具有喜歡鉆研的特點(diǎn)，對(duì)于沒有論證的現(xiàn)成的思政理論可能不容易消化吸收。所以，在“課程思政”理念下，理工科大學(xué)生思政教育模式改革可以通過組建讀書會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確且積極的討論。在這一過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集和文獻(xiàn)收集。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的獲取成本和難度都大大降低，所以高校和教師也應(yīng)該順應(yīng)這一變化和特點(diǎn)，積極開辟和建設(shè)線上討論社區(qū)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在線上進(jìn)行交流和溝通。

對(duì)于理工科大學(xué)生的思政教育，不能僅僅局限于課堂上的理論講授，更應(yīng)該主動(dòng)拉近思政教育與理工科大學(xué)生之間的距離，讓其在現(xiàn)實(shí)生活中體悟思政教育的內(nèi)涵。讀書會(huì)的組建，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間分享自己的讀書心得，對(duì)于其中的部分理論和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。馬克思主義以及毛澤東思想等傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容，其本身與理工科大學(xué)生生活的年代相差較遠(yuǎn)，在沒有足夠的人文素養(yǎng)的前提下，理解起來難度較大。因此，通過一起閱讀并定期分享的方式，能夠更好地鼓勵(lì)理工科大學(xué)生接受思政教育。除此之外，在當(dāng)前輿論戰(zhàn)與信息戰(zhàn)愈演愈烈的局勢下，面對(duì)資本主義世界對(duì)中國的文化輸入等行徑，也需要理工科大學(xué)生始終保持清醒的頭腦。大學(xué)生可以借助線上社群，就當(dāng)下的熱點(diǎn)問題與教師進(jìn)行深入探討，這也要求教師樹立師生平等觀念，與學(xué)生平等友好地溝通和討論。這樣一來，能夠大大提升理工科大學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題以及思政教育的興趣，讓思政教育真正融入其生活。