胡傳亮

景物描寫指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體等進行的描寫。而記敘文中的景物描寫，則通常是對人物所處的環(huán)境進行的描寫，目的是使讀者身臨其境。具體表現(xiàn)如下：

一、為人物活動營造典型環(huán)境

通常情況下，典型環(huán)境可以彰顯人物的性格、命運。要想營造這樣的典型環(huán)境，就要進行相關(guān)的景物描寫。

眾所周知，賈寶玉是《紅樓夢》的主人公之一，原本衣食無憂，卻偏偏被父親賈政整天逼著讀書，以求光宗耀祖。但你看他生活的環(huán)境，就可以知道這個人物的整體命運了。在《林黛玉進賈府》這一章中，對賈府有這樣一段景物描寫：“街北蹲著兩個石獅子，三間獸頭大門”“正門之上有一匾，匾上大書‘敕造寧國府五個大字”。這些文字不僅體現(xiàn)了賈府的宏偉氣勢，更重要的是為賈寶玉等人物營造出了一個典型的社會環(huán)境——享受著封建王朝恩賜的賈家，怎能不希望賈寶玉金榜題名，延續(xù)高官厚祿、錦衣玉食的生活？又怎能不講究門當(dāng)戶對？

二、從側(cè)面烘托人物形象

寫記敘文，要善于用綠葉配紅花。紅花，指作文的主人公;綠葉，就是用來烘托主人公的次要人物及景物描寫。為了使人物形象更加突出，除了對其進行正面的外貌、語言、動作、心理描寫外，還可以通過富有特色的景物描寫來進行有力的烘托。

我們?nèi)砸浴都t樓夢》為例。作者在寫賈母的住處時，云“掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”，僅用了十幾個字，就顯示出了這位賈府老祖宗尊貴的地位——不管實事，自尋其樂;寫賈政的“小正房”，云“桌上壘著書籍茶具”，設(shè)著“半舊的青緞靠背引枕”“半舊的青緞靠背坐褥”，顯示了他作為封建士大夫的“假正”性格;寫林黛玉的瀟湘館，描畫出了千百根臨風(fēng)玉立、斑如“淚跡”的修竹，烘托出林黛玉不同于他人的個性——冰清玉潔，敏感自傲。

三、為揭示主題張本鋪墊

揭示主題的方法有很多，一是直接揭示，如開篇點題、卒章顯志;二是間接暗示，如刻畫人物、描寫環(huán)境等。而生動形象的景物描寫既可以增強作文的意境美，又能為揭示主題而張本、鋪墊，可謂一箭雙雕。

澳大利亞著名作家考琳·麥卡洛的《荊棘鳥》是這樣開頭的：

“傳說中有一只鳥兒，它一生只唱一次歌，但那歌聲比一切生靈的歌聲都優(yōu)美動聽。從離巢的那一刻起，它就在尋找荊棘樹，直到如愿以償;然后，它把自己的身體扎進最長、最尖的棘刺上，在荒蠻的枝條間放開歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而歌聲響徹云霄，使云雀和夜鶯都黯然失色……”

結(jié)尾是這樣寫的：

“鳥兒胸前帶著棘刺，它遵循著一個不可改變的法則，它被不知名的東西刺穿身體，被驅(qū)趕著，歌唱著死去。在那荊棘刺進的一瞬間，它沒有意識到死亡將臨。它只是唱著、唱著，直到生命耗盡，再也唱不出一個音符為止。但是，當(dāng)我們把棘刺扎進胸膛時，我們是知道的，我們是明明白白的。然而，我們卻依然要這樣做，我們依然把棘刺扎進胸膛?！?/p>

作者在小說的首尾把焦點集中在“荊棘鳥”上，暗示了小說的主旨——世間最美好的東西，只能用深痛、巨創(chuàng)來換取……你看，揭示主題的方法，多么含蓄，多么深刻！

具體寫作時，同學(xué)們可以借鑒朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等文章的寫作技巧，調(diào)動各種感官，綜合運用多種修辭手法，生動、形象、傳神地寫出景物的特征，從而彰顯景物形神兼?zhèn)涞牧Ⅲw感、遠(yuǎn)近高低的空間感及動靜結(jié)合的狀態(tài)感等。

文題設(shè)計

請以“我獲獎了，懷揣獎狀回家”為情境，寫一段環(huán)境描寫來襯托“我”此時的喜悅心情;或以月考（考試）失敗了，回家見父母前的心理為前提，寫一段環(huán)境描寫，烘托“我”煩躁、悲觀、失落、懊悔的心境。要求：進行景物描寫時，至少要寫出兩種感官感受。

思路點撥：景物描寫能起到烘托人物心情的作用。寫作時，要注意到人物喜悅的時候看到外面的景物會有什么感受，言行舉止上會有什么特點。傷感的時候，看到相同的景物，感受還會是一樣的嗎？其實，不是景物變了，而是我們看景物的眼光變了，內(nèi)心的情感變了，因此而看到的景物狀態(tài)自然不一樣。

普希金的掌聲

普希金是19世紀(jì)俄羅斯詩人，但他的數(shù)學(xué)很不好。讀書時，他的數(shù)學(xué)考試幾乎全是零分。所以每次考試，老師都會搖著頭對他說：“寫你的詩吧，反正你考數(shù)學(xué)總是得零分?！?/p>

所幸的是，數(shù)學(xué)不好并沒有妨礙普希金成為大詩人。他成名后，千千萬萬的人成了他的仰慕者，甚至連他的著裝和發(fā)型也被爭相模仿。對此，普希金心里有一種說不出的難受。有一次，他在莫斯科的一個廣場上演講，觀眾們把現(xiàn)場圍得水泄不通，齊聲高喊著普希金的名字。普希金決心要借這個機會做點什么，便把一個10多歲的少年邀請到臺上，讓他在身后的墻上寫一道數(shù)學(xué)題。那個少年想了想，寫了一道四位數(shù)減法算式：“5487-3699=？”普希金皺著眉頭算了半天，最終無法確認(rèn)答案，只能在“=”的后面寫了一個“0”。

這個答案讓人們笑得前仰后合，但普希金卻鎮(zhèn)定地說：“大家不要懷疑，這就是我的數(shù)學(xué)水平。我想告訴大家，普希金并沒什么了不起的，他有很多不明白的東西、不了解的知識、不擅長的領(lǐng)域，他在很多方面甚至都比不上你們大多數(shù)人?！?/p>

最后，普希金又說：“我講完這段話后，希望你們不要為我鼓掌，因為那樣的掌聲又是一種盲目的崇拜。與其把掌聲送給我，不如把掌聲帶回家。直到你們對自己說‘普希金只是一個可笑的數(shù)學(xué)盲的時候，再把掌聲送給自己。因為那時，你們就找回自己了，這是最值得鼓掌的?！?/p>

普希金的話音落下，全場一片安靜，真的沒有一個人鼓掌。良久，普希金自己卻鼓起了掌，他一邊鼓掌一邊對觀眾們說：“我這掌聲不是送給自己的，而是送給所有沒有鼓掌的人的?！?/p>

（作者李克軍，選自《生命時報》2017年6月20日）