鐘莉莉

幼兒園的大門氣勢高大、金碧輝煌，可幼兒更喜歡稱它為“時(shí)空隧道”。穿越這個(gè)“時(shí)空隧道”，幼兒就可以“跟隨”白雪公主和七個(gè)小矮人在樹林里采蘑菇，可以幫助小紅帽打敗大灰狼，可以和大雄、哆來A夢坐上時(shí)空機(jī)去火星探險(xiǎn)……在和游戲的激情碰撞中，幼兒每天都在進(jìn)行一次次奇妙的旅行，這就是游戲和幼兒相互作用的無限魅力。

一、游戲選材生活化，活動(dòng)組織游戲化

生活如同一本百科全書，將生活搬進(jìn)課堂，教師可以從幼兒息息相關(guān)的生活中尋找教育的契機(jī)，幫助幼兒潛移默化地接受知識(shí)教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而游戲正是連接知識(shí)與幼兒間的橋梁。

如五六月份是春暖花開的季節(jié)，教室外的植物角生機(jī)勃勃，不過受梅雨氣候的影響，放在陽臺(tái)最外面的一盆紫羅蘭根爛了。一天早上，一向調(diào)皮的葉巖小朋友焦急地跑到筆者身邊，喊道：“老師不好了，紫羅蘭死了?！币贿呎f一邊拉著筆者去看?！霸趺磿?huì)這樣呢？”筆者故作驚訝地問道?！翱赡艽箫L(fēng)把它吹斷了?！薄拔覀儧]有保護(hù)好它?！薄跋麓笥臧阉退懒??！薄變簜冮_始討論起來?！澳銈兛椿ㄅ枥锒际撬@幾天下大雨，紫羅蘭的根一直泡在水里，慢慢就爛了。要是我們觀察得更仔細(xì)些，照顧它更認(rèn)真些，就可以幫助紫羅蘭脫離困難了。陽臺(tái)是個(gè)充滿陽光和溫暖的地方，可有時(shí)也會(huì)充滿危險(xiǎn)，所以我們要注意安全，保護(hù)好自己?！薄耙院笙麓笥陼r(shí)，我們要把花搬到屋里，保護(hù)好它，我們也不能到危險(xiǎn)的地方去?！惫P者欣慰地笑了，并提議將紫羅蘭花埋在樓下的花壇里，讓幼兒明白紫羅蘭也可以變成養(yǎng)料，幫助花壇里其他的花更好地生長?；氐浇淌?，幼兒提議玩?zhèn)€埋種紫羅蘭的游戲。于是，筆者在《丟手絹》兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，在走圈的過程中做除草、澆水、挖土等動(dòng)作。游戲中，幼兒忘掉了失去紫羅蘭的傷心，收獲的是紫羅蘭的奉獻(xiàn)精神，還提高了幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，增加了對同伴、對動(dòng)植物的關(guān)心、愛護(hù)。作為一種教育方式，游戲非常自然地為幼兒營造了溫暖、信任、激勵(lì)、安全的人性化的教育環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)融入潛移默化的教育。

二、重視幼兒個(gè)性發(fā)展

教師要充分挖掘幼兒的個(gè)性，設(shè)計(jì)滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓幼兒成為游戲真正的主人。在一次調(diào)色游戲中，大部分幼兒都會(huì)根據(jù)色彩變化原理進(jìn)行調(diào)色，其中一個(gè)小男孩把所有的顏色混合在一起，變成了黑色。一開始，他很有成就感，可沒過一會(huì)兒就遭到了其他小朋友的嘲笑。他感到很委屈，便向筆者“告狀”，說別人都嘲笑他的黑色，黑色明明是個(gè)很酷的顏色。這時(shí)，筆者會(huì)調(diào)整游戲，尊重幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，肯定幼兒的游戲成果。之后，筆者又開辟了一個(gè)自由創(chuàng)意調(diào)色空間，幼兒可以任意調(diào)色，比一比誰調(diào)的顏色多。這個(gè)空間一開設(shè)，馬上調(diào)動(dòng)了幼兒的游戲熱情。

三、重視技能示范

掌握技能是幼兒順利進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)，在游戲中，教師的示范重點(diǎn)在于游戲技能的傳授，如模仿技能、探究技能、操作技能等，而不是直接告知幼兒怎么做。在觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)時(shí)，教師一定要擅于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助幼兒解決問題。如當(dāng)幼兒遇到困難想要放棄時(shí)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)安全隱患時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)……這些情況都需要教師適時(shí)介入，有效解決。

四、對游戲進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整

對于游戲前的指導(dǎo)，教師可以從三個(gè)方面入手：第一，游戲場地布置和游戲材料的準(zhǔn)備;第二，幫助幼兒獲取相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);第三，調(diào)整把握游戲時(shí)間。對于游戲后的指導(dǎo)，教師也可以從三個(gè)方面入手：第一，游戲材料的整理;第二，游戲分享與交流;第三，教師要評價(jià)總結(jié)游戲。在宏觀調(diào)控的前提下，面對突發(fā)事件，教師要進(jìn)行必要的微觀調(diào)控，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

角色游戲發(fā)展了幼兒的社會(huì)性，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展了幼兒創(chuàng)新思維，美術(shù)游戲豐富了幼兒的審美觀……各種游戲相輔相成，促進(jìn)了幼兒身心全面發(fā)展。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說的：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的重要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法?！庇纱丝梢?，游戲在學(xué)前教育中有著不可磨滅的地位。在幼兒園游戲創(chuàng)新與指導(dǎo)中，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用理論建造碉堡，用技能武裝裝備，堅(jiān)守陣地，開拓創(chuàng)新。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣龍勾中心幼兒園）