王成強(qiáng) 張舒 李強(qiáng)

摘 要：目前我國(guó)高校商科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占比很小，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更少，這種現(xiàn)象非常不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才。為此，教育部還專門發(fā)文促進(jìn)高校建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，對(duì)商科“多專業(yè)、全流程”綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了設(shè)計(jì)與研究，提出了建設(shè)綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多專業(yè);全流程;虛擬仿真;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

一、引言

教育部教高廳[2017]4號(hào)文決定于2017-2020年統(tǒng)籌規(guī)劃認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，目的是以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以相關(guān)專業(yè)類急需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化內(nèi)容為指向，以完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)高校積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

但從近兩年各高校開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看卻并不理想，尤其是在綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面做得還不夠。所以，為了提高商科學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，需要對(duì)現(xiàn)有商科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主要模式的情況。本文以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，依托以云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以商科各專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照程序流、信息流、資金流、物流這四條現(xiàn)代商務(wù)主線，形成專業(yè)布局合理、覆蓋面廣的綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，以此推動(dòng)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)展，全面提升商科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、商科專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱嬖诘牟蛔?/p>

（一）不同專業(yè)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高

從全國(guó)高校商科類專業(yè)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，不同專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏聯(lián)系。以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，學(xué)院共設(shè)有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等7個(gè)全日制本科專業(yè)，但在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都集中在本專業(yè)范疇內(nèi)，對(duì)其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少涉及，造成七個(gè)專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生只能掌握本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)大商科涵蓋的整體內(nèi)容缺乏宏觀了解，尤其是對(duì)本專業(yè)在大商科體系中所處的位置缺乏直觀認(rèn)識(shí)，從而造成學(xué)生的知識(shí)面偏窄，視野不夠開闊，這與學(xué)校培養(yǎng)“復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)不符。

（二）實(shí)驗(yàn)教師的能力與責(zé)任心差異大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量參差不齊

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的能力與責(zé)任心非常重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施的整個(gè)流程來(lái)看，教師的能力與責(zé)任心都能在不同階段得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于能力與責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較深入、全面，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)很好的驗(yàn)證理論知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。而對(duì)于能力與責(zé)任心不夠的老師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既不深入，又不全面，更無(wú)創(chuàng)新性可言，實(shí)驗(yàn)效果可想而知。所以，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量起著決定性的作用。

（三）難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

從商科開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容看，大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更是鳳毛麟角。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，流程化、公式化為主要方式，以證實(shí)理論知識(shí)的正確性為目的，其最大的弊端就是很難的發(fā)揮學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，與新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求相悖，培養(yǎng)出來(lái)的人才日后走上社會(huì)也會(huì)因缺乏創(chuàng)造力而被社會(huì)所淘汰，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)發(fā)展尤為不利。

（四）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的不夠深入

自2017年教育部決定在高校間統(tǒng)籌規(guī)劃認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開始，各地方的高校都給予了極大的重視，投入了大量精力與資金來(lái)推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。但正如前文所言，部分高校商科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期以來(lái)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，所以在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)積累，大部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教育部的要求相去甚遠(yuǎn)，所以還需要花費(fèi)更多的精力予以改進(jìn)。

三、商科多專業(yè)流程分析

商科專業(yè)涵蓋的范圍很廣，這些專業(yè)表面看來(lái)似乎關(guān)聯(lián)度不大，但其實(shí)有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，比如江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院，共有七個(gè)專業(yè)，分別是工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)，這七個(gè)專業(yè)其實(shí)具有很強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，從時(shí)間來(lái)看，商業(yè)活動(dòng)的發(fā)生有先有后，相互關(guān)聯(lián);從信息流、物流和資金流來(lái)看，商務(wù)活動(dòng)總是從一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈向下一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈過(guò)渡，同樣存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。所以，時(shí)間流、信息流、物流和資金流幾乎可以涵蓋整個(gè)商業(yè)活動(dòng)，這就為我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)提供了主線，我們完全可以在充分析各專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代先進(jìn)的表現(xiàn)方式，提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深度，把產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)、各行業(yè)的崗位角色之間的協(xié)作關(guān)系直觀的、形象地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生深入理解大商科涵蓋的內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用。

四、學(xué)生對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革滿意度調(diào)查

（一）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)本文的研究需要，為了更好地反映學(xué)生對(duì)綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的真正看法，作者對(duì)江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院七個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。本研究共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份，其中收回問(wèn)卷297份，經(jīng)過(guò)整理后保留有效問(wèn)卷258份，有效回收率為73.7%，符合樣本選取要求。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，各個(gè)變量的均值得分均超過(guò)4分，可見學(xué)生對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施多專業(yè)綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是比較期待的。

五、商科“多專業(yè)、全流程”綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)施綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既符合教育部的要求，也順應(yīng)學(xué)生對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)率等需求，完全有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行重新設(shè)計(jì)?；诖?，結(jié)合江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院的具體情況，筆者按照現(xiàn)代商務(wù)的四條主線（程序流、信息流、物流、資金流），以虛擬仿真的形式將七個(gè)專業(yè)的核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)整體過(guò)程的有機(jī)鏈接，通過(guò)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，完成各專業(yè)軟件之間的數(shù)據(jù)對(duì)接與共享，從而構(gòu)建一個(gè)整合性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。具體流程見圖1

六、結(jié)束語(yǔ)

1.從以上分析可以看出，高校加大實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度既符合教育部的指導(dǎo)精神，也符合大部分在校大學(xué)生的切身需求，同時(shí)，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.商科教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)改革中理應(yīng)走在前列，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，當(dāng)務(wù)之急就是探索出一套行之有效的新模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用好云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)“多專業(yè)、全流通”綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式向?qū)W生灌輸“大商科”的理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有開闊視野的現(xiàn)代商科人才。

3.“多專業(yè)、全流通”綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)不能一蹴而就，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐步展開。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以先把專業(yè)關(guān)聯(lián)度最近的兩三個(gè)專業(yè)（如財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)）的核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合在一起，在實(shí)踐過(guò)程中不斷加以提高和完善，再逐漸把其他相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，最終形成具有自身特色的綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

【江蘇海洋大學(xué)教改課題：“全仿真、全流程、全覆蓋”商科多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系創(chuàng)新與實(shí)踐。項(xiàng)目代碼：JGX2019052。】

（作者簡(jiǎn)介：王成強(qiáng)，江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。）

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