羅禮相

摘?要：教學(xué)中采取最適合學(xué)生的教學(xué)手段，將有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與推斷題型多鞏固練習(xí)，查漏補(bǔ)缺！如何讓學(xué)生能夠靈活、熟練的解決這類題型是身為教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)?教學(xué)?高考

高考改革后，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)推斷題年年都會(huì)出現(xiàn)在理綜卷中，作為必考內(nèi)容，這類題的分值占比較高，難度中等，但是考生卻在這部分考試題上得分并不高，是容易失分的環(huán)節(jié)。作為一名化學(xué)老師在教學(xué)中有機(jī)化學(xué)自然而然也要得到重視，應(yīng)該盡最大能力幫助學(xué)生掌握該題涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

一、如何尋找解題突破口

在高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)化學(xué)是相當(dāng)令人頭疼的部分，但卻是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生們不得不面對(duì)的難題。高考試題經(jīng)常以新穎、轉(zhuǎn)變角度為出題策略，學(xué)生則對(duì)此不會(huì)轉(zhuǎn)換思維，導(dǎo)致解題時(shí)效率低且經(jīng)常出錯(cuò)。高中化學(xué)中有機(jī)化學(xué)的部分涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，所以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固尤為重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了較好的吸收和理解，在解答有機(jī)化學(xué)推斷題時(shí)便不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)的問(wèn)題而失分，比如化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)它們的碳碳鍵和碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)有機(jī)化學(xué)推斷題時(shí)，要注意審題和抓住解題的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將原本散亂的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣方便學(xué)生進(jìn)行記憶。學(xué)生也可以系統(tǒng)的歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分類匯總為自己制作適合自己的思維導(dǎo)圖，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)的記憶知識(shí)點(diǎn)，提升綜合運(yùn)用能力。推斷題就像警察破案一樣，要緊抓蛛絲馬跡，并以此為解題的突破口，順藤摸瓜，最終推出答案。學(xué)生在解題時(shí)需要從題目中找出一些顯性或者隱含的信息，找到題目的現(xiàn)象特征、反應(yīng)特征及結(jié)構(gòu)特征以此為突破點(diǎn)，最終推導(dǎo)出結(jié)論，如果學(xué)生沒(méi)有十足把握得出的結(jié)論為正解也可以逆向驗(yàn)證，若“路”走得通則證明答案正確。

二、熟悉考試題型，學(xué)會(huì)靈活解題

根據(jù)歷年考題我們不難總結(jié)高考化學(xué)中有機(jī)化學(xué)推斷題的出題題型常見(jiàn)的也不過(guò)是這幾類：混合考察型，即考察兩種及以上的知識(shí)點(diǎn)交叉命題，考察性質(zhì)題通常是圍繞常見(jiàn)的元素乙醇等物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行推斷。條件給予題就是通過(guò)提供有機(jī)物的性質(zhì)和相互關(guān)系來(lái)推斷，也有可能是學(xué)生利用化學(xué)計(jì)算進(jìn)行推斷。信息給予題則是考驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由提供的新知識(shí)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行推斷，一般推導(dǎo)題是最常出現(xiàn)的題型，根據(jù)題意推導(dǎo)有機(jī)結(jié)構(gòu)并寫(xiě)出同分異構(gòu)體和化學(xué)方程式。每一道題都有其相應(yīng)的解題思路，在我們了解出題者的要考察的目的，充分利用題中給到的有用信息尋找解題關(guān)鍵并且開(kāi)動(dòng)大腦，結(jié)合以往所學(xué)的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)解出正確答案。

高中化學(xué)有機(jī)題通常都是給大量的已知信息，再給一個(gè)看似混亂的結(jié)構(gòu)式其目的就是讓學(xué)生判斷分子式，與幾摩爾溴或者氫氧化鈉反應(yīng)之類的問(wèn)題。這一類題歸根結(jié)底考的是學(xué)生對(duì)官能團(tuán)的理解和熟悉程度。比如考生要注意酯基的水解會(huì)不會(huì)產(chǎn)生酚類，而是多消耗1摩爾NaOH;亦或是考查溴和酚的取代這一類知識(shí)點(diǎn)。

而我們重點(diǎn)關(guān)注的高中化學(xué)有機(jī)推斷題則是從相對(duì)分子質(zhì)量出發(fā)，或者從一個(gè)簡(jiǎn)單的物質(zhì)經(jīng)過(guò)幾步流程到一些高分子化合物也可能是復(fù)雜的分子。對(duì)于這類題，在平日的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有效的解題思維，我們可知這類題首先應(yīng)該從這兩種途徑入手：一是通過(guò)以官能團(tuán)為解題出發(fā)點(diǎn);二是通過(guò)題目中已知的有效信息為出發(fā)點(diǎn)。日常對(duì)有機(jī)化學(xué)推斷題的解題思路有了良好的思維模式，在考試的過(guò)程中則省去一些不必要的思考時(shí)間，還能得出正確答案。多做有機(jī)化學(xué)推斷題還可以鍛煉考生思維的有序性和嚴(yán)密性。有機(jī)綜合推斷題中鹵代烷烴能發(fā)生消去反應(yīng)生成烯烴、發(fā)生取代反應(yīng)生成醇、而醇和烯烴也可以成為相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，理解這一轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)學(xué)生應(yīng)該注意，理論上講所有的鹵代烷烴和醇都可以發(fā)生取代反應(yīng)，但鹵代烴或醇的消去反應(yīng)有一定結(jié)構(gòu)要求，例如：一氯甲烷、CLCH²C（CH³）³等不能發(fā)生消去反應(yīng)。鹵代烷烴、單烯烴、一元醇之間的“三角”轉(zhuǎn)化反應(yīng)也屬于有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)，翻閱歷年高考試題冊(cè)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化關(guān)系常常出現(xiàn)在有機(jī)框圖推斷題當(dāng)中。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，有機(jī)化學(xué)推斷題在高考化學(xué)試題部分是占很大的分值，也是歷年來(lái)的熱門(mén)題型。只要學(xué)生在有機(jī)化學(xué)地學(xué)習(xí)中做了充實(shí)的準(zhǔn)備，打牢基礎(chǔ)，熟記化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，不畏難！在日常的生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分析有機(jī)化學(xué)試題的出題特點(diǎn)，善于總結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)。留意細(xì)節(jié)，了解官能團(tuán)的形式與特點(diǎn)，尤其是重要的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、如何確定有機(jī)化學(xué)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等等一系列知識(shí)點(diǎn)。身為老師，在學(xué)生高考復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)也是非常有必要，幫助學(xué)生攻克有機(jī)化學(xué)推斷題這一難點(diǎn)，加上學(xué)生自身的努力，定能在高考中有機(jī)化學(xué)部分取得滿意分值。

參考文獻(xiàn)

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