劉遵群

摘?要：在現(xiàn)代教育及信息技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，我國的教育領(lǐng)域也受到了非常大的影響和轉(zhuǎn)變。特別是“微課”這種教學(xué)模式的產(chǎn)生，使得高中物理教學(xué)更具針對性，而且教學(xué)的內(nèi)容更加精簡，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課以一種全新的方式出現(xiàn)在教師和學(xué)生的視野之中，為高中物理的授課提供了非常大的便利和優(yōu)勢。本文就微課在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用做出了簡單的探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?微課?高中物理?教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，我們現(xiàn)在所處的社會已經(jīng)進(jìn)入了“微時代”。在這種社會環(huán)境下，我們要積極的發(fā)展身邊一切新的事物，并對其進(jìn)行全面的分析、學(xué)習(xí)和探索，將其中的利與弊權(quán)衡清楚，促使其為我們的日常生產(chǎn)生活提供更大的貢獻(xiàn)。在高中物理課堂教學(xué)過程中，因為微課的出現(xiàn)，為教師帶來了很多教學(xué)上的便利，同時也為學(xué)生提供了更具時效性的學(xué)習(xí)方法、平臺，可以在極大程度上激發(fā)教師的教學(xué)積極性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)也有很大的幫助。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對微課進(jìn)行應(yīng)用，使其發(fā)揮出自身最大的潛能，為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

二、微課的主要特征

第一，微課的教學(xué)資源更加多樣和豐富，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在開展微課教學(xué)的過程中，全體教師可以隨時隨地的參與微課內(nèi)容的制作，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)素材，然后實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。不同的教師可以按照自己的教學(xué)思維對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同角度的解釋，便于學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。第二，微課的教學(xué)時間短，內(nèi)容精簡。一般來說，每一節(jié)微課的教學(xué)時間都在10分鐘左右，一節(jié)課只對一個具體的知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，內(nèi)容精簡、經(jīng)典，不拖泥帶水。第三，反饋及時、針對性強(qiáng)。微課借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完微課之后，可以直接將自己的疑惑和觀點(diǎn)發(fā)表于此平臺上，當(dāng)老師進(jìn)行課后查閱的時候，可以及時地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，增強(qiáng)了師生之間交流的有效性和便捷性，而且學(xué)生可以在課后隨時進(jìn)行回看，針對自己理解不夠透徹的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，溫故而知新。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課這種新型的教學(xué)模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的一個分支，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利實施提供了很大的幫助。高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)微課，理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來，課堂上的“翻轉(zhuǎn)”就會更加得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更具針對性。如教師在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)的時候，先讓學(xué)生在課下觀看微課視頻，再讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)在課堂上進(jìn)行討論和實踐練習(xí)。學(xué)生不僅可以通過這種學(xué)習(xí)模式更扎實地掌握基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

（二）教師借助微課進(jìn)行雙基教學(xué)

在高中物理教學(xué)的過程中，因為學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)比較多，而且比較抽象。因此，教師就必須要探索更加切實的教學(xué)方法幫助學(xué)生更直觀的理解物理知識點(diǎn)，學(xué)會對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。而雙基教學(xué)作為高中物理教學(xué)過程中非常重要的一個組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律掌握能力的必經(jīng)途徑，更是幫助學(xué)生掌握基本方法和技能的有效策略。所以，各位教師可以借助微課進(jìn)行雙基教學(xué)，以更精簡的教學(xué)模式幫助學(xué)生理解物理知識點(diǎn)。如教師在進(jìn)行“萬有引力定律”這一課教學(xué)的時候，考慮到這一部分內(nèi)容在考試中常常是以大題的形式出現(xiàn)的，而且大部分學(xué)生常會在這種習(xí)題的解答過程中遇見問題。所以，教師就要通過雙基教學(xué)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、掌握技能。教師可以為學(xué)生提供不同類型、不同內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生自主選擇，先通過初步學(xué)習(xí)掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)內(nèi)容，再跟著微課老師的教學(xué)思維和解題思維總結(jié)技巧，加上自己思維的融入和親自實踐，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（三）通過微課開展實驗教學(xué)

高中物理教學(xué)中，實驗是非常重要的一部分，是幫助學(xué)生掌握抽象知識的良好途徑。但是，因為一部分學(xué)校的實驗室條件有待完善，實驗器材和硬件有限，導(dǎo)致很多物理實驗不能合理的完成。再加上教師在試驗教學(xué)中的教學(xué)策略比較落后，使得學(xué)生的實踐動手能力和實驗興趣得不到提升，這在很大程度上影響了高中物理教學(xué)的水平。為了解決這一問題，教師可以采用微課進(jìn)行實驗教學(xué)。如在進(jìn)行“牛頓第二定律”這一實驗的教學(xué)時，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示高精尖的實驗儀器和實驗技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生接觸到科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作方法和流程，還能以這種直觀生動的形式提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握物理實驗的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，雖然我國的微課技術(shù)還不夠成熟，在應(yīng)用的過程中依舊存在很多弊端需要進(jìn)行改善。但是，這不能否定微課是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的一股新興力量，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更好地對高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，一方面提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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