郭珊珊

（新疆工程學院，新疆烏魯木齊 830091）

應(yīng)用型本科院校任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的高級專門人才。由于新疆是少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)用型高等工程教育發(fā)展相對落后，隨著大學招生規(guī)模的不斷擴大，新疆高校教育教學質(zhì)量與全國同類院校相比有更大差距，新疆應(yīng)用型本科院校大學生的科技創(chuàng)新能力與新疆經(jīng)濟快速發(fā)展的要求問題也日漸突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 新疆應(yīng)用型本科院校大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 目前新疆應(yīng)用型本科院校，對應(yīng)用型本科定位認識不到位，沿襲過去的教學模式，不同程度地存在重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不能適應(yīng)科技創(chuàng)新能力要求，驗證性教學實驗與工程生產(chǎn)實際聯(lián)系不緊密。培養(yǎng)模式采用縮減版的綜合型大學的培養(yǎng)方案和教學大綱，沒有形成一套應(yīng)用型本科特色的培養(yǎng)方案和教學大綱。

1.2 高校教師是培養(yǎng)大學生技術(shù)創(chuàng)新的主要力量，學生科技創(chuàng)新能力的水平與教師知識能力有密切的關(guān)系。在應(yīng)用型本科院校中，中青年教師大都是從高校校門到高校校門的“雙門型”教師，他們有較強的基礎(chǔ)理論知識，但工程實踐鍛煉不夠，缺乏現(xiàn)場工程經(jīng)歷和創(chuàng)新實戰(zhàn)經(jīng)驗[1]。他們沒有較多案例和工程實踐經(jīng)驗與學生分享?？萍紕?chuàng)新訓練的師資在數(shù)量和質(zhì)量方面距科技創(chuàng)新教育要求的相差甚遠，導致應(yīng)用型本科高?？萍紕?chuàng)新教育發(fā)展緩慢。

1.3 在科技創(chuàng)新訓練中，實驗室課程實驗和專業(yè)實訓起著十分重要的作用。由于大學擴招，學校教學儀器設(shè)備普遍投入不夠，導致應(yīng)用型本科高校的生均教學儀器設(shè)備值偏低，實驗室數(shù)量和面積不足，大部分儀器設(shè)備是教學驗證性設(shè)備，面向工程型儀器設(shè)備缺乏，教學實驗儀器陳舊老化，實驗教學學時數(shù)壓縮，實驗開出率不達標，實驗內(nèi)容單一，配備實驗教師不夠，實驗教學人員工程素質(zhì)不高[2]。工程實踐環(huán)節(jié)流于形式，一些學生實驗和專業(yè)實習被分組“參觀學習”。許多工礦企業(yè)借影響安全生產(chǎn)和生產(chǎn)秩序名義，不愿接收實習學生，使得工科院校的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習變成了“走馬觀花”，一些院校為了降低實習成本，讓學生自己尋找實習單位，實驗實訓效果較差。

1.4 各高校大學生科技創(chuàng)新活動的平臺已經(jīng)初步建立，目前大學生的科技創(chuàng)新活動有科技競賽、科研訓練項目、參加老師的科研項目以及大學生自主開發(fā)項目等?？萍几傎愂菄一虻貐^(qū)教育部門以專業(yè)為導向、技能應(yīng)用開發(fā)設(shè)計為目標的競技活動?？蒲杏柧氻椖渴菄液徒逃龔d劃撥專項資金，大學生在教師的輔導下以創(chuàng)新項目為目標，開發(fā)實物模型、機電控制裝置，發(fā)表國家專利，軟件設(shè)計成果的方式進行科技創(chuàng)新活動，每一個項目資助5千元到1萬元不等[3]。但總體效果不理想，主要原因有：覆蓋面小，參加學生不到學生總數(shù)百分之十，少數(shù)民族學生參與比例更低、大部分學生對科技創(chuàng)新活動興趣不足，學?？萍紕?chuàng)新沒有形成大氛圍，學校科技創(chuàng)新宣傳引導不夠，專業(yè)教師本身課程多，教師數(shù)量不夠用，教師沒有過多時間進行學生科技創(chuàng)新的輔導，學生技術(shù)問題不能得到及時的輔導。學生科技創(chuàng)新缺少激勵機制和評價制度，在創(chuàng)新實踐活動中實驗室沒有對學生全天開放、學生有效的活動空間不夠、科技創(chuàng)新社團類別和數(shù)量不多等方面問題，影響了廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和持續(xù)性。

1.5 缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐鍛煉，應(yīng)用型本科院校沒有形成一套長久的科技創(chuàng)新的培養(yǎng)機制，大部分學生被動學習，學生創(chuàng)新動力不足，將創(chuàng)新思想融入專業(yè)的能力不強，大多數(shù)學生對創(chuàng)新理解不夠，陌生感強，參與度較低，雖然學生好奇心較多，愿意嘗試新鮮事物，但基礎(chǔ)知識不夠扎實，沒有老師及時指導，沒有形成正確的思想方法，碰到一些困難就無所適從，興趣減退，缺乏有力的創(chuàng)新活動支持與推動力，沒有一個良好的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施和發(fā)展

2.1 改革課程體系建設(shè)，夯實科技創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)方案和課程體系是高校教育教學活動主要載體，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。要改變目前重理論知識、輕工程實踐的課程體系，逐步完善應(yīng)用型本科教育課程體系，要滿足基本的理論教學內(nèi)容前提下，改革陳舊專業(yè)課程和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，建立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，協(xié)調(diào)好以創(chuàng)新能力為核心的專業(yè)課設(shè)置、實驗課，課程設(shè)計、計算機應(yīng)用、各類專業(yè)綜合訓練的有效銜接[4]。在課程體系中構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系。將學生的各個實踐環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，把專業(yè)實驗、工程認識實習、專業(yè)課程設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等，作為一個整體進行統(tǒng)籌安排，把教學、實訓、科研、競賽環(huán)節(jié)以科技創(chuàng)新為主線貫通，保證創(chuàng)新實踐教學“四年不斷線”達到創(chuàng)新能力由弱變強的培養(yǎng)目地。盡可能的增加以實踐應(yīng)用為背景的課程，讓學生多接觸行業(yè)的前言動態(tài)，明確學生專業(yè)在科研領(lǐng)域的位置，鼓勵學生提出個人見解與看法，將課堂討論變?yōu)榻虒W的一個重要環(huán)節(jié)，通過教師提出問題，鼓勵學生分組討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)解決問題的能力與創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

2.2 開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程

根據(jù)學生專業(yè)開設(shè)不同的創(chuàng)新性實驗課，可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是提高學校創(chuàng)新性建設(shè)的重要措施。

創(chuàng)新性實驗課要求學生根據(jù)實驗要求查閱資料，明確設(shè)計中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，自主設(shè)計并完成總體方案，搭建實驗平臺，對實驗結(jié)果進行分析和處理[5]。在整個實驗中，以學生為主老師為輔，最后老師對學生的實驗結(jié)果和實驗報告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學生收集資料的能力，提高了從圖書館和網(wǎng)絡(luò)中汲取新知識的水平，使得大學生獲得獨立運用科學嚴謹?shù)乃季S和研究方法。同時開設(shè)與工程素質(zhì)與能力訓練有關(guān)的選修課或?qū)ｎ}講座，使學生掌握必備的系統(tǒng)知識，如工程技術(shù)方法、工程設(shè)計學基礎(chǔ)、實用創(chuàng)造學與方法論、產(chǎn)品檢驗與測量技術(shù)等[6]，介紹工科學生必備的工程知識和工程方法，加強學生分析并解決工程問題的能力，全面提高大學生的創(chuàng)新能力及實踐能力。

2.3 充分利用信息技術(shù)，完善人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)教學以專業(yè)班級為教學單元，以課堂授課為主要方式的教學模式，以創(chuàng)新能力核心的教學要改變教師一言堂的教學模式。應(yīng)用計算機仿真、VR、大數(shù)據(jù)、微課、遠程教學等先進的教學手段，適當開展靈活教學，開放教學、現(xiàn)場教學。適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，拓寬大學生專業(yè)發(fā)展視野，全面提高大學生的學習興趣[7]。

2.4 建立大學生四級競賽機制

在高校大學生科技創(chuàng)新活動的平臺和大學生社團基礎(chǔ)上，開展例如“大學生機器人設(shè)計競賽”、“挑戰(zhàn)杯競賽”，“飛思卡爾電子競賽”等具有專業(yè)特點的系部級競賽、學院級競賽、自治區(qū)教育廳級競賽、國家級別競賽的金字塔式選拔的四級競賽活動，從大學二年級開始比賽，層層選拔，企業(yè)參與，課題由虛到實，由粗到精，由易到難，水平由低到高，參賽學生由多到少，覆蓋面廣，選拔優(yōu)秀學生，老師帶學生，老生帶新生，逐級總結(jié)表彰，科技創(chuàng)新影響越來越大，延續(xù)發(fā)展，人人參加，人才輩出。組成學生競賽團隊，團隊以年級梯隊方式為主，團隊以大一、大二本科生學生為主，年級高的本科生為年級低的學生組成結(jié)對子，一對一輔導，高年級的競賽隊員當項目負責人，學生團隊可以為非參賽學生提供鍛煉平臺，另一方面可以擴大影響面最大地調(diào)動學生參賽的積極性，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)造的熱情。在志愿的前提下，采用雙向選擇的原則，以個人興趣為導向，考慮專業(yè)成績和綜合素質(zhì)擇優(yōu)選拔，補充新鮮血液，團隊以年級梯隊方式進行運作，團隊可以為學校科技競賽源源不斷地輸送參賽隊員。

2.5 構(gòu)建合理的大學生科技創(chuàng)新體制和評價、激勵機制

要形成大學生科技創(chuàng)新活動的壯大和可持續(xù)發(fā)展，為營造長期的大學生科技創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建合理的大學生科技創(chuàng)新體制和評價、激勵機制十分必要，大學生科技創(chuàng)新活動目的是提升大學生素質(zhì)和能力，以大學生愛好興趣切入點，教師科研項目為平臺，激發(fā)大學生積極參與科技創(chuàng)新活動，保障大學生科技活動扎實開展?？蒲许椖渴且越處煘橹黧w，學生提供幫助，教師在科研項目指導大學生進行科技創(chuàng)新，可以為學生提供技術(shù)和方法的支持，形成教師與學生的有效科技創(chuàng)新形勢，教師可以分解一些項目的子課題給學生，讓學生得到鍛煉和提高。根據(jù)學生個性化的特點設(shè)計包括論文、專利、產(chǎn)品設(shè)計等項目讓學生得到鍛煉和提高。大學生的科技項目不僅提高了大學生的創(chuàng)新能力，也減輕了高校教師的科研工作量，為教師提供必要的支持，推進教師科研的進展。如圖一所示，形成大學生科技創(chuàng)新體系，形成良性互動。大學生經(jīng)過幾年的理論學習和專業(yè)訓練，部分高年級學生具備了科研工作的基礎(chǔ)能力。讓這些學生參與教師的各類科研項目，當教師的“科研小助手”，分擔教師搞科研的壓力，使學生掌握做科研項目的基本步驟，發(fā)明創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力[8]。

合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價上，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績、實習實踐能力、大學生競賽成績，獲得國家專利情況、科研訓練項目成績，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果，參加教師科研項目情況，發(fā)明獲獎等都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價；通過獎學金加分、創(chuàng)新獎勵加分、素質(zhì)拓展學分加分，年度優(yōu)秀學生表彰大會、新生入學教育，獲獎專欄等多種措施鼓勵、表彰和獎勵大學生的創(chuàng)新取得的成績。并對科技創(chuàng)新活動的優(yōu)秀指導教師進行表彰獎勵[9]。在學校創(chuàng)設(shè)人人創(chuàng)新的氛圍，加強宣傳，對于獲得發(fā)明專利和在科技創(chuàng)新取得好成績或者在科技比賽中獲獎的學生，在學校的廣播、媒體、網(wǎng)絡(luò)進行多種形式的宣傳及獎勵。形成人人愛科研，人人鉆科研、比學趕幫的氛圍。

圖一 高校大學生科技創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)示意圖

2.6 加強大學生創(chuàng)新科研團隊建設(shè)

大學生科技創(chuàng)新應(yīng)該有一支穩(wěn)定的科研團隊，吐故納新，每年在新生招生季和畢業(yè)季節(jié)，進行換屆選舉，選出新一屆的團隊負責人，廣泛宣傳，并吸引更多的對科研感興趣的學生加入，以老帶新形成可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)束語

文章提出了在大學生專業(yè)培養(yǎng)計劃中構(gòu)建相對獨立的科技創(chuàng)新實踐教學體系。把專業(yè)實驗、工程認識實習、專業(yè)課程設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐活動貫穿科技創(chuàng)新思想和內(nèi)容，作為一個整體進行協(xié)調(diào)。把教學、實訓、科研、競賽環(huán)節(jié)以科技創(chuàng)新為主線貫通，保證科技創(chuàng)新實踐教學“四年不斷線”達到創(chuàng)新能力由弱變強的培養(yǎng)目地。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)。新疆應(yīng)用型本科高校是為新疆培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的搖籃。培養(yǎng)和提高大學生的科技創(chuàng)新能力，不僅需要加強大學生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵建設(shè)，同時也要構(gòu)建科技創(chuàng)新的課程體系。應(yīng)用型本科高校建設(shè)要從新疆經(jīng)濟發(fā)展要求出發(fā)，大膽嘗試和改革，在大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上不斷探索與創(chuàng)新，為推進新疆知識經(jīng)濟及創(chuàng)新型社會發(fā)展貢獻力量！