石俊艾 劉霞 孫學(xué)華

【摘 要】目的：研究醫(yī)院的教學(xué)管理水平與方式對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要性。方法：從我院實(shí)習(xí)生中選擇88例參與對(duì)照研究，判斷不同教學(xué)管理方法的水平以及對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的作用。結(jié)果：觀察組應(yīng)用中綜合性現(xiàn)代化的管理方法，提高了教學(xué)管理效率，接收率、排班率、出科考試率都明顯優(yōu)于對(duì)照組，且差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：現(xiàn)代化教學(xué)管理方式和高水平管理方法，可改善醫(yī)院帶教管理現(xiàn)狀，為現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才;教學(xué)管理;入科教育;小組講座

【中圖分類號(hào)】R197.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）11--02

醫(yī)院教學(xué)管理水平與方式，都會(huì)在不同程度上影響到實(shí)習(xí)醫(yī)生和護(hù)士對(duì)今后工作的態(tài)度，同時(shí)，管理方式與水平也會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生影響[1]?；诖?，本文以我院86名臨床帶教實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，針對(duì)性地展開醫(yī)院教學(xué)管理水平方式對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才重要性的研究工作，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究選擇了我院2018年6月至2019年5月在我院實(shí)習(xí)的88名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，以隨機(jī)數(shù)字分組的方法，將全部學(xué)生平均分為觀察組和對(duì)照組，每組人數(shù)為44名，男生人數(shù)共計(jì)49名，女生人數(shù)共計(jì)37名，年齡在18歲至24歲之間，平均（21.54±0.21）歲，兩組實(shí)習(xí)生基本指標(biāo)均無(wú)明顯差異性（P>0.05），有可研究性。

1.2 方法

在實(shí)習(xí)期間，為觀察組和對(duì)照組實(shí)習(xí)生提供相同的教學(xué)管理培訓(xùn)，具體包括了崗前培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)大綱以及醫(yī)院的實(shí)際管理要求，為學(xué)生們提供臨床輪轉(zhuǎn)，并實(shí)施教學(xué)秘書負(fù)責(zé)制。從入科教育、日常考勤、小組講座和教學(xué)查房等多方面提供指導(dǎo)。并為學(xué)生們提供技能考試與測(cè)評(píng)。

在相同的教學(xué)培訓(xùn)方法上，提供不同的管理方法：

（1）對(duì)照組采用傳統(tǒng)臨床實(shí)踐管理方法，要求實(shí)習(xí)生到教務(wù)處親自報(bào)到、排班，所有的管理活動(dòng)都以紙質(zhì)治療的方式呈現(xiàn)。

（2）觀察組利用現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)，除了小組講座以及教學(xué)查房以外的教學(xué)管理工作，均通過現(xiàn)代化電子設(shè)備與管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。這種現(xiàn)代化的管理方式提高了醫(yī)院的管理水平，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極影響。教師利用教務(wù)管理系統(tǒng)可以完成學(xué)生接收、排班、帶教老師安排、修改病史、組織出科考試、評(píng)分和評(píng)學(xué)等多項(xiàng)工作，并將各項(xiàng)結(jié)果上傳到動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)反饋系統(tǒng)中，督促學(xué)生與科室盡快完成上述工作。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）對(duì)比兩組醫(yī)院實(shí)習(xí)生在將實(shí)踐教學(xué)中的得分，主要包括了病房管理、病例書寫、理論知識(shí)和綜合能力等四項(xiàng)內(nèi)容，各組滿分為100分，得分越高表示實(shí)習(xí)生表現(xiàn)越好。

（2）對(duì)比兩組學(xué)生的接收率、排班率、出勤率和出科考試率等指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料表示，t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料（%）表示， 檢驗(yàn)。P<0.05即為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)中的得分對(duì)比分析

觀察組實(shí)習(xí)生的病房管理、病例書寫、理論知識(shí)和綜合能力的評(píng)分分別為（96.01±0.17）分、（97.52±0.33）分、（95.62±1.26）分和（93.52±1.27）分，各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05），詳見表1：

2.2 實(shí)習(xí)生指標(biāo)對(duì)比分析

除出勤率以外，觀察組的實(shí)習(xí)生的接收率、排班率和出科考試率等都明顯優(yōu)于對(duì)照組，且差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表2：

3 討論

3.1 重要性

在醫(yī)院帶教管理工作當(dāng)中，應(yīng)用現(xiàn)代化綜合性的管理方法，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。現(xiàn)代化的管理方法是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為依托的一種管理模式，這種模式可以提升各項(xiàng)管理工作的效率，為教學(xué)工作爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。此外，在教學(xué)管理工作中，教師運(yùn)用科學(xué)有效的分組方法，可以將實(shí)習(xí)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)工作小組，以小組為單位展開小組講座，并引導(dǎo)他們以小組合作的方式展開良性競(jìng)爭(zhēng)，能實(shí)現(xiàn)不同實(shí)習(xí)生個(gè)體能力的有效互補(bǔ)。并且，這種方式還充分地激發(fā)了學(xué)生們的思維能力，提高了他們的表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

此外，醫(yī)院作為一個(gè)等級(jí)制度分明的地方，使用現(xiàn)代化的管理方法能充分地尊重每一名學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中，都感受到自己被尊重和被愛護(hù)，充分地感受到自己的勞動(dòng)成果能夠得到肯定，從而激發(fā)實(shí)習(xí)生在各項(xiàng)工作中積極性和創(chuàng)造性。

3.2 優(yōu)化方法

根據(jù)本文的研究可以看出，在應(yīng)用了綜合管理水平較高的管理方法以后，觀察組學(xué)生的整體發(fā)展水平明顯高于對(duì)照組。因此，在今后的醫(yī)學(xué)臨床帶教與教學(xué)管理工作中，相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)管理工作人員，仍要進(jìn)一步探索新時(shí)期管理方法的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)工作中，將這一方法更妥善地應(yīng)用到其中[2]。例如，為醫(yī)院實(shí)習(xí)生制定更為合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，配合科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，以此對(duì)教師和學(xué)生在帶教活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行雙向考核，確保帶教老師與醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生都能在今后的工作中，自覺地進(jìn)行自我約束[3]。此外，對(duì)運(yùn)用這一管理方法還可以對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。比如，將醫(yī)生與患者、醫(yī)生和護(hù)士之間的溝通都納入到考核體系之中，避免現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的工作人員在工作中最終出現(xiàn)了缺乏有效溝通能力的情況[4]。將考核得到的結(jié)果作為合理的反饋要素，納入到調(diào)控與反饋機(jī)制當(dāng)中，不斷地總結(jié)并完善考核內(nèi)容和醫(yī)學(xué)教學(xué)管理方法，定期收集來(lái)自帶教老師和學(xué)生雙方的反饋信息，以更為完善的制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，構(gòu)建出更加適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的管理發(fā)展體系[5]。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的醫(yī)院帶教管理模式對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才具有重要意義，可全面提高實(shí)習(xí)生的綜合實(shí)力，提高工作有效性。

參考文獻(xiàn)

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