周露

【摘要】在實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境?；诖?，本文詳細(xì)分析了護(hù)生實(shí)習(xí)前護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練在培養(yǎng)護(hù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及提升護(hù)生專(zhuān)業(yè)能力上的必要性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練效用的分析，希望能夠?yàn)樽o(hù)生教育事業(yè)的發(fā)展提供一些助力。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生實(shí)習(xí);護(hù)理訓(xùn)練;強(qiáng)化技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】R471

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-0019（2020）15-187-01

引言

護(hù)士作為病患護(hù)理領(lǐng)域的主要從業(yè)人群，擔(dān)負(fù)起了輔助醫(yī)生治療、防止醫(yī)療事故、及時(shí)處理醫(yī)療糾紛等方面的責(zé)任，是醫(yī)療體系中不可缺少的一部分，因此學(xué)校通過(guò)組織護(hù)生參加強(qiáng)化訓(xùn)練，可以縮短其工作適應(yīng)周期，使他們能夠盡快承擔(dān)起醫(yī)療護(hù)理責(zé)任，為醫(yī)療體系的發(fā)展提供助力。

一、強(qiáng)化訓(xùn)練在培養(yǎng)護(hù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的必要性

（一）在激發(fā)護(hù)生自我提升意識(shí)上的必要性

在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，護(hù)生的自我提升意識(shí)是保證其在臨床實(shí)踐中迅速優(yōu)化自身能力，從而滿足護(hù)士崗位勝任要求的重要因素，而在強(qiáng)化訓(xùn)練中，護(hù)生們通過(guò)觀察和操作，可以發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)技能掌握上的不足，這樣有助于激發(fā)其自我提升意識(shí)，推動(dòng)護(hù)士專(zhuān)業(yè)水平的可持續(xù)優(yōu)化。在自我提升意識(shí)上，由于以往的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程大多更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)護(hù)生們實(shí)際操作上的鍛煉，導(dǎo)致其很難意識(shí)到自身在實(shí)際操作上存在的缺陷，降低了護(hù)生們的自我提升意識(shí)。但技能強(qiáng)化培訓(xùn)給予了護(hù)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師的規(guī)范化操作講解，也可以細(xì)化護(hù)生對(duì)具體操作項(xiàng)目的理解，使護(hù)生不斷發(fā)現(xiàn)自身在操作上的不足，促進(jìn)其形成自我提升意識(shí)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（二）在提高護(hù)生服務(wù)素質(zhì)上的必要性

服務(wù)素質(zhì)作為護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，在院校的學(xué)術(shù)環(huán)境中，護(hù)生們由于沒(méi)有得到實(shí)際工作環(huán)境的熏陶，因此基本不具備專(zhuān)業(yè)護(hù)士應(yīng)有的服務(wù)素質(zhì)，使一些護(hù)生在學(xué)生到從業(yè)人員的心理角色轉(zhuǎn)變上出現(xiàn)困難，影響其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。為了緩解上述問(wèn)題，院?？梢岳米o(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)幫助護(hù)生們逐步調(diào)整心理狀態(tài)，為其正式參加工作打下良好的基礎(chǔ)。在服務(wù)素質(zhì)上，教師通過(guò)讓護(hù)生們進(jìn)行角色模擬演練，并輪流扮演護(hù)士和病人，可以幫助其逐步理解自身的責(zé)任和義務(wù)，產(chǎn)生積極的服務(wù)意識(shí)，提高其職業(yè)道德素質(zhì)。此外，在培訓(xùn)中提高護(hù)生的服務(wù)素質(zhì)，還可以增強(qiáng)其在臨床工作中的患者滿意度，提升他們的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）在優(yōu)化護(hù)生職業(yè)防護(hù)素質(zhì)上的必要性

在醫(yī)療活動(dòng)中，護(hù)士不僅需要完成輔助性的護(hù)理操作，而且還要承擔(dān)健康教育的責(zé)任，通過(guò)向病人講解、灌輸相應(yīng)的健康知識(shí)，來(lái)改善患者的不良生活習(xí)慣，減少治療過(guò)程中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，降低患者在治療中不良反應(yīng)的發(fā)生幾率，而護(hù)生在校期間基本不會(huì)與臨床患者接觸，因此沒(méi)有形成向患者普及醫(yī)療、健康知識(shí)的意識(shí)，職業(yè)防護(hù)素質(zhì)較低。院校通過(guò)在強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)行臨床護(hù)理模擬教學(xué)，能夠使其養(yǎng)成及時(shí)向患者傳達(dá)醫(yī)療知識(shí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)防護(hù)素質(zhì)。此外，隨著強(qiáng)化培訓(xùn)的不斷深入，護(hù)生所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越多，這樣使其能夠更全面的考慮到護(hù)理工作中的各項(xiàng)外界影響因素，進(jìn)一步提高其職業(yè)防護(hù)素質(zhì)[1]。

（四）在培養(yǎng)護(hù)生工作信心上的必要性

在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，護(hù)生的工作信心在很大程度上影響了其自身能力的發(fā)揮狀態(tài)，因此院校需要借助強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)將護(hù)士工作內(nèi)容熟悉化、具象化的呈現(xiàn)給護(hù)生們，緩解其對(duì)工作的緊張情緒，優(yōu)化他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師通過(guò)向?qū)W生實(shí)際演示護(hù)理工作的操作步驟，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以讓其處理了解臨床實(shí)踐工作，之后采用角色模擬演練的形式，讓護(hù)生們分組反復(fù)鍛煉，使強(qiáng)化訓(xùn)練更加接近臨床實(shí)際，進(jìn)一步熟悉化臨床護(hù)理工作，為護(hù)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)、工作提供動(dòng)力，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展[2]。

（五）在加強(qiáng)護(hù)生工作適應(yīng)能力上的必要性

工作適應(yīng)能力作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)所包含的主要內(nèi)容之一，影響著護(hù)生們實(shí)習(xí)工作效果，因此院校可以采用強(qiáng)化訓(xùn)練，為護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)較為逼真的工作環(huán)境，使其能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，縮短其對(duì)臨床實(shí)習(xí)的適應(yīng)周期，從而更容易獲得醫(yī)院的肯定。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師通過(guò)理論講解、實(shí)際演示、角色模擬演練、強(qiáng)化練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助護(hù)生將操作技能、理論知識(shí)、實(shí)踐自律等方面提升到一個(gè)更高的層次，使護(hù)生克服“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題，同時(shí)，還可以為護(hù)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的臨床實(shí)踐氛圍，促進(jìn)護(hù)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展[3]。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練在提升護(hù)生專(zhuān)業(yè)能力上的必要性

（一）鞏固護(hù)生理論知識(shí)掌握上的必要性

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握一般僅停留在書(shū)本上的內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)化的理解，這在很大程度上導(dǎo)致了護(hù)生難以在操作中順利應(yīng)用理論知識(shí)，所以院校應(yīng)當(dāng)給予護(hù)士在實(shí)際操作中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其更加牢固的掌握護(hù)理知識(shí)。強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師利用角色模擬演練和強(qiáng)化練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，強(qiáng)化練習(xí)作為一個(gè)理論知識(shí)不斷重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助護(hù)生鞏固理論知識(shí)的記憶，保證其知識(shí)儲(chǔ)備量的穩(wěn)定上升。此外，在訓(xùn)練中，教師還會(huì)借助定期考核，來(lái)協(xié)助護(hù)生全面認(rèn)識(shí)自身的理論知識(shí)水平，有利于學(xué)生及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)自身的理論知識(shí)掌握缺陷，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力[4]。

（二）強(qiáng)化護(hù)生基礎(chǔ)操作能力上的必要性

在專(zhuān)業(yè)能力方面，護(hù)生基礎(chǔ)操作能力的強(qiáng)弱是判定其專(zhuān)業(yè)水平高低的關(guān)鍵因素，因此院校需要借助強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，保證其專(zhuān)業(yè)能力水平可以滿足護(hù)理工作需求。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師可以在鍛煉護(hù)士實(shí)際操作能力的同時(shí)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，豐富訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，例如：在2018年12月4日濰坊市中醫(yī)院手術(shù)室中舉行的“實(shí)習(xí)護(hù)生技能展示賽”，此次競(jìng)賽主要分為操作技能和PPT展示兩個(gè)部分，給予了實(shí)習(xí)護(hù)生們展示自己的機(jī)會(huì)，不僅磨煉了他們的膽量，而且還鞏固了其操作技能，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高，有助于推動(dòng)護(hù)生們專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展[5]。

（三）提高護(hù)生評(píng)判性思維能力上的必要性

評(píng)判性思維是指一種以改善為目的的反思性思維技能或思維傾向，培養(yǎng)護(hù)生們的評(píng)判性思維可以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。在強(qiáng)化培訓(xùn)中，由于護(hù)生們已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，因此能夠通過(guò)教師的講解和重復(fù)的鍛煉，對(duì)護(hù)理知識(shí)進(jìn)行反思，從而不斷加深理解層次，并在理論和實(shí)際操作兩方面產(chǎn)生系統(tǒng)、感性的認(rèn)知，逐步構(gòu)建出一個(gè)完善的評(píng)判性認(rèn)知思維框架，增強(qiáng)其分辨具體情況的能力，促進(jìn)護(hù)士專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。此外，在能力方面，護(hù)生通過(guò)不斷的在強(qiáng)化訓(xùn)練中反思，可以磨煉自身的操作技能，使其專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升[6]。

（四）在強(qiáng)化護(hù)生溝通能力上的必要性

在專(zhuān)業(yè)能力方面，溝通能力是護(hù)生順利完成護(hù)理工作的重要保障，院校借助強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高其溝通能力，可以有效優(yōu)化他們的患者滿意度，增強(qiáng)其工作效果。在強(qiáng)化培訓(xùn)中，院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大角色模擬訓(xùn)練工作力度，促進(jìn)學(xué)生更深入的體會(huì)到患者的心理，提升其溝通技能水平，同時(shí)，還可以積極組織護(hù)生參加講座活動(dòng)，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如：2018年12月21日哈爾濱市紅十字中心醫(yī)院護(hù)理部在醫(yī)院二樓示教室舉行的實(shí)習(xí)護(hù)士培訓(xùn)講座，此次培訓(xùn)共有50余名護(hù)生參加，邀請(qǐng)了護(hù)理部主任樸紅梅、靜點(diǎn)室護(hù)士侯雪艷、總帶教孫艷芳作為主講，向?qū)W生們傳授了大量的溝通技巧，增強(qiáng)了護(hù)生們的專(zhuān)業(yè)能力[7]。

（五）在增強(qiáng)護(hù)生解決問(wèn)題能力上的必要性

護(hù)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是其專(zhuān)業(yè)能力水平的重要體現(xiàn)，但護(hù)生在院校學(xué)習(xí)期間大多只接受過(guò)單向的模擬訓(xùn)練，限制了其問(wèn)題思考范圍，導(dǎo)致他們無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)思維框架，因此在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知道如何找尋解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，降低了其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，制約護(hù)生們專(zhuān)業(yè)能力水平的發(fā)展。而強(qiáng)化訓(xùn)練，可以真實(shí)的模擬出臨床場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)性思考問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力，幫助其將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)問(wèn)題分析和推理能力，使其能夠逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化護(hù)生的專(zhuān)業(yè)能力[8]。

結(jié)論

綜上所述，護(hù)生實(shí)習(xí)前護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練能夠提高護(hù)生的實(shí)際操作水平。在臨床實(shí)踐前，護(hù)生借助護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練可以增強(qiáng)自身的護(hù)理專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，以便于快速適應(yīng)后期的臨床實(shí)踐工作，因此技能強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)于面臨實(shí)習(xí)工作的護(hù)生來(lái)說(shuō)是必要的。

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