陳瑞娟

摘要：幼兒戶外互動(dòng)作為幼兒走進(jìn)大自然，與自然環(huán)境進(jìn)行接觸的主要活動(dòng)，對(duì)幼兒是否能夠健康成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵的作用，引起了人們的關(guān)注。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)的活動(dòng)中，往往更容易在相對(duì)愉悅的氛圍下提高自身具有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，有助于幼兒智育和德育的全面發(fā)展，本文將主要圍繞自主、合作—談?dòng)變簯敉鈪^(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與策略而展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：自主合作：幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)：指導(dǎo)與策略

引導(dǎo)幼兒積極參與戶外區(qū)域活動(dòng)，雖然在一定程度上有利于幼兒身心方面的健康成長(zhǎng)，但是戶外區(qū)域活動(dòng)中存在的隱患增大了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的安全系數(shù)，而從區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)幼兒區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地的開(kāi)設(shè)和相關(guān)起到保障作用規(guī)定的制定仍處在初步發(fā)展階段，尚未形成系統(tǒng)的、具有嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性的體系。因此，將就現(xiàn)場(chǎng)觀察、分析問(wèn)題、探究戶外循環(huán)大型區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的構(gòu)建情況等幾個(gè)問(wèn)題針對(duì)幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)提出指導(dǎo)和建議。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)座談，強(qiáng)化戶外循環(huán)大區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)

戶外循環(huán)大區(qū)域活動(dòng)的對(duì)象設(shè)計(jì)到相同年齡段的不同班級(jí)的幼兒，因此活動(dòng)規(guī)模較大，涉及范圍較廣，受到師資力量建設(shè)的限制，對(duì)幼兒規(guī)則強(qiáng)化方面的工作很有可能不會(huì)從個(gè)人的角度上落實(shí)，在活動(dòng)中涉及到安全隱患概率會(huì)因?yàn)橛變旱谋∪醯陌踩庾R(shí)而有所增加，因此教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)的方式，來(lái)積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)同志們的力量。

例如教師通過(guò)微信群通知年級(jí)家長(zhǎng)定期參加座談會(huì)，幼兒也需要共同參與，在座談會(huì)上教師需要首先根據(jù)安全規(guī)則方面發(fā)表演講，對(duì)保證幼兒不隨意走動(dòng)、不進(jìn)行未開(kāi)放的娛樂(lè)項(xiàng)目、準(zhǔn)備好衣服食物、穿戴好適合運(yùn)動(dòng)的衣物等活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后教師還需要協(xié)同戶外循環(huán)大區(qū)域活動(dòng)的相應(yīng)工作人員，向家長(zhǎng)同志和幼兒講解有關(guān)活動(dòng)的專業(yè)性方面的知識(shí)，如活動(dòng)主要是依賴于學(xué)生的自主選擇來(lái)確定項(xiàng)目類型和活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)鼓勵(lì)孩子參與活動(dòng)不僅有助于幼兒體能方面的訓(xùn)練，也有利于幫助幼兒在親近自然走向戶外活動(dòng)的過(guò)程之中提高思考問(wèn)題的能力。在為家長(zhǎng)們講解完有關(guān)戶外活動(dòng)涉及到的相關(guān)概念問(wèn)題和規(guī)則之后，教師可以積極詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與戶外互動(dòng)有什么感到疑惑的問(wèn)題，并根據(jù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題及時(shí)提供答案，幫助家長(zhǎng)對(duì)戶外活動(dòng)有進(jìn)一步的了解。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的方式，主要是保證幼兒能夠在家長(zhǎng)允許的情況下參與活動(dòng)，保證家長(zhǎng)在家中也可以對(duì)幼兒參與戶外活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行囑咐，提高學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的安全系數(shù)。

二、班級(jí)投票。根據(jù)學(xué)生自身愛(ài)好確定活動(dòng)項(xiàng)目

戶外循環(huán)大區(qū)域活動(dòng)在一定程度上打破了班級(jí)活動(dòng)的局限性，不僅為幼兒彼此之間建立良好的友誼提供了平臺(tái)，也有助于開(kāi)展一些具有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，自小提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。戶外循環(huán)工作的開(kāi)展取決于學(xué)生自身的喜好，因?yàn)橛變涸谧陨砀信d趣的活動(dòng)中才能從最大限度上調(diào)動(dòng)自己殘疾活動(dòng)的積極性，但是僅僅依靠幼兒的愛(ài)好來(lái)制定活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)流程往往是不夠合理和不夠客觀的，教師需要從學(xué)生喜愛(ài)的角度出發(fā)綜合聯(lián)系活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)時(shí)間等綜合因素制定出幼兒從中受益最多的活動(dòng)開(kāi)展方案。

例如教師可以事先到戶外循環(huán)大區(qū)域互動(dòng)的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際考察，通過(guò)詢問(wèn)活動(dòng)參與者以及和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通等方式，充分了解不同項(xiàng)目的開(kāi)展性質(zhì)和活動(dòng)效果，然后為學(xué)生提供幾個(gè)實(shí)際操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如沙包、蹦跳等，要求每一位幼兒為兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行投票，然后教師從投票數(shù)較多的不同類型項(xiàng)目中進(jìn)行綜合考量，盡量保證涉及到不同時(shí)間段、不同人員要去、不同動(dòng)作幅度的活動(dòng)，幼兒通過(guò)參與多種活動(dòng)可以挖掘出自身在身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等多種方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，也有利于從不同水平和不同程度上切實(shí)提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。形式多變的戶外活動(dòng)在調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性方面也發(fā)揮著重要的作用。

三、幼兒相互監(jiān)督，定時(shí)定點(diǎn)

因?yàn)閼敉饣顒?dòng)涉及到的幼兒數(shù)量較多，而師資力量相對(duì)有限，因此教師沒(méi)有辦法做到時(shí)時(shí)刻刻觀察注意到每一位幼兒的行蹤和活動(dòng)情況，因此教師除了在日常的課堂中為幼兒講解活動(dòng)中需要注意的規(guī)則，提高幼兒的安全意識(shí)之外，還需要根據(jù)進(jìn)行不同項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間先后順序?qū)⑼瑢W(xué)進(jìn)行分組，然后挑選出小組組長(zhǎng)，定時(shí)定點(diǎn)向教師通知幼兒戶外活動(dòng)的進(jìn)展情況。

例如教師在給幼兒召開(kāi)小型班會(huì)的時(shí)候，將幼兒按照5人一組的形式進(jìn)行分組，為每一個(gè)小組提供大概4分鐘的討論時(shí)間，來(lái)制定出兩個(gè)負(fù)責(zé)小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一起為教師報(bào)告活動(dòng)情況，雖然幼兒的安全意識(shí)相對(duì)較低，但是通分小組的形式，可以在最大限度上提升學(xué)生的集體意識(shí)和對(duì)場(chǎng)地活動(dòng)規(guī)則的重視程度。選舉完小組組長(zhǎng)之后，教師規(guī)定小組組長(zhǎng)每個(gè)半個(gè)小時(shí)就需要報(bào)告一下情況，便于教師及時(shí)根據(jù)突發(fā)情況幫助幼兒進(jìn)行解決。

四、結(jié)論

幼兒在積極參與戶外區(qū)域大型活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)和其他同學(xué)共同參與項(xiàng)目提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，也可以在參與不同挑戰(zhàn)程度水平的活動(dòng)中，明確自身的身體素質(zhì)并根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)提高健康水平，但是因?yàn)橛變旱陌踩庾R(shí)相對(duì)低下，因此在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在一定的安全隱患，教師應(yīng)該將幼兒的健康安全放在首位，通過(guò)協(xié)同家長(zhǎng)同志共同展開(kāi)工作，并制定和宣傳一系列活動(dòng)規(guī)則來(lái)盡可能提高幼兒在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中的安全系數(shù)。