侯熙彥，金黎明，張艷梅，許永斌，鄭 維

(大連民族大學生命科學學院，遼寧 大連 116600)

新冠狀病毒疫情自2019年12月起席卷中國，教育部出于疫情防控的需要于2020年2月4日發(fā)布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校做到“停課不停教、停課不停學”，保證疫情防控期間教學進度和教學質量[1]。

《藥物化學》是用現(xiàn)代科學方法研究化學藥物的化學結構、制備原理、理化性質、藥物作用的化學機制、體內代謝、構效關系及尋找新藥的學科，是我校生命科學學院制藥工程專業(yè)的核心課。《藥物化學》一直都有藥物結構過于繁雜，知識點多、教師難教、學生難記的問題[2]。為了保證疫情防控期間在線課程的順利開展，筆者運用思維導圖幫助學生理清學習脈絡，并應用“雨課堂”進行在線教學，開展課程思政，取得了較好的效果。

1 應用“思維導圖”幫助學生理解和記憶

思維導圖(The Mind Map)是一種將思維形象化的方法。英國著名教育家東尼·博贊創(chuàng)立后，它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯(lián)項目的圖解方式。它最大的優(yōu)點是在體現(xiàn)整體結構的前提下，更能觸摸到知識的全貌。學習者可以充分發(fā)揮左右腦分別在邏輯與形象思維優(yōu)勢上的功能，開啟人類大腦的記憶潛能[4]。

《藥物化學》內容繁多，若僅依靠傳統(tǒng)的教師講授，多媒體課件輔助的方式，學生很難抓住重點，跟上老師的思路。思維導圖的引入，在教學的各個環(huán)節(jié)，例如：教學的導入、展開、總結等都有助于學生理清思路，抓住重點。在新冠病毒肆虐的特殊情況下，學生沒有紙質教材，思維導圖就能解決這一問題。“授之以魚不如授之以漁”教師也可以給學生布置思維導圖作為作業(yè)，讓學生在繪制的過程中加入自己的思考，提高學生的主觀能動性。

例如：在藥物化學第一次授課時，就可以通過一張《藥物化學》課程整體內容框架圖(圖1)，讓學生明白本門課程的學習中心和內容。在講解“新藥研發(fā)的基本原理與方法”章節(jié)時，就可用思維導圖將本章的進行梳理，讓學生更清楚學習的內容(圖2)。

圖1 “藥物化學”課程整體內容思維導圖Fig.1 The mind map for whole content of Medicinal Chemistry

圖2 “新藥研究的基本原理與方法”章節(jié)思維導圖Fig.2 The mind map for basic principles of drug design

2 應用“雨課堂”在線教學

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一個智慧教學工具，在PowerPoint上插入一個小插件，實現(xiàn)了一個大智慧。與微信結合，真正實現(xiàn)線上線下混合式教學。自2016年正式推廣以來，不斷更新，是使用起來更加方便靈活，近日更是推出了4.2版本方便各位老師在疫情期實現(xiàn)網上教學，也成為疫情期間使用率極高的一款工具[3]。

2.1 課前預習

學生沒有紙質版的教材參考，給疫情期間的教學帶來了很大的問題。為了使學生養(yǎng)成預習的習慣，通過雨課堂定期發(fā)布預習課件，在課件中插入雨課堂“學堂在線”的慕課資源(貴州醫(yī)科大學的校級精品課《藥物化學》)，學生通過觀看預習視頻中的小視頻，可以提前了解學習的重點，也可以利用雨課堂的投票功能，提前掌握學生困惑的知識點。學生可以根據(jù)自己的空余時間，進行個性化的預習。

教師也可以通過“雨課堂”查看課件的功能掌握學生的預習情況，可以及時的對沒有完成預習的同學進行提醒，也可以通過觀看時間等數(shù)據(jù)掌握學生的學習習慣[3]。我們以第七章鎮(zhèn)痛藥為例，在課前發(fā)布預習課件，其中包含節(jié)選于“學堂在線”的慕課資源(貴州醫(yī)科大學的校級精品課《藥物化學》的視頻15分鐘，和一道選擇題，學生如果認真觀看視頻，都應該答對。通過“雨課堂”后臺的幫助發(fā)現(xiàn)共48人完成預習，還有3名沒有完全完成和1名同學沒有完成。同時發(fā)現(xiàn)選擇題正確率為58%，通過這些基礎數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，能準確地掌握學生的預習情況，認真準備授課內容，使學生能夠更快更有效的學習。

2.2 課中教學

在教學的過程中，教師登錄后開啟雨課堂，可以實現(xiàn)視頻直播、語音直播和板書功能開啟線上教學。教師可以開啟彈幕及時了解學生的動態(tài)，還可以通過隨機點名的功能，讓學生進行問題的回答，還避免了點名的尷尬。學生在自己的手機端可以對不懂得PPT點不懂，這樣方便教師課后收集學生認為的難點，可以有的放矢的進行重點講述[3]。

線上教學的最大問題是，不能像正常課堂上實時知道學生的狀態(tài)。因此在教學設計上，會在一個知識點后，設計習題環(huán)節(jié)(單選、多選、投票等題型)，在限定的時間內完成答題。為了鼓勵學生答題的積極性，可以發(fā)放紅包，學生在收到紅包時受到鼓勵，會更加積極的參與互動。教師也可以根據(jù)答題情況實時掌握學生的學習情況，從而有針對性的進行教學安排。例如在第九章擬膽堿和抗膽堿藥物教學的過程中發(fā)現(xiàn)，在教學過程中共有四道選擇題分別對應了教學內容中的四個主要的知識點，在“雨課堂”后臺數(shù)據(jù)顯示，四道題的準確率分別為95%、92%、82%和87%。這就證明本節(jié)課的四個主要的知識點，同學們掌握的還算可以，并且從答題率可發(fā)現(xiàn)除極個別網絡不很穩(wěn)定的同學大家都能及時的參與答題，雖然是線上教學，學生都能積極參與并有效的學習。

2.3 課后總結及作業(yè)

課程結束后，直播的內容和PPT將自動保存在“雨課堂”，方便學生進行復習。教師也可以發(fā)布作業(yè)，學生在規(guī)定的時間內完成作業(yè)并上傳。學生通過答題及時復習、更好的掌握知識點。教師也可以通過雨課堂的“查看試卷”功能，了解學生的完成情況(得分、正確率和完成時間等)，有利于教師對授課情況的掌握，也可以為課程的過程化考核提供一手數(shù)據(jù)[3]。課后要求學生根據(jù)上課內容寫總結或者上傳思維導圖，在批改作業(yè)的過程中可以發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況和理解歸納能力。通過“雨課堂”進行批改，所有的作業(yè)和評語都會自動保存到系統(tǒng)內，方便老師和學生在需要的時候進行回顧。并且還可以將優(yōu)秀的作業(yè)成果，下載后發(fā)送到微信群里，起到榜樣的作用。學生可以利用“雨課堂”自由的給老師投稿或者提問，老師也可以及時的做出解答。在課程完成的時候，還可以從“雨課堂”中導出本學期所有學生的情況，“雨課堂”軟件可以通過出席率、上課答題率、課后作業(yè)及教學過程中的測試給出綜合成績，教師可以以此作為平日成績給分的依據(jù)。

3 開展課程思政

在《藥物化學》教學過程中，通過引入學科發(fā)展歷史、與學科相關的熱點新聞、藥物制造行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等方面的案例，對學生進行社會責任、法制意識、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)等核心價值觀的教育和引導。比如，在講授第七章鎮(zhèn)痛藥的時候，在講到嗎啡的結構改造的時候，會提到海洛因的發(fā)現(xiàn)?？茖W家懷著美好的愿望希望能找到更好的鎮(zhèn)痛藥物，現(xiàn)實確是發(fā)現(xiàn)了一個臭名昭著的毒品海洛因。因此作為一名藥物化學者一定要樹立正確的人生價值觀，并且具有良好的職業(yè)操守，在大是大非面前懂得選擇。

此次“抗疫”戰(zhàn)斗，充分顯示了社會主義優(yōu)越性和中國的國家實力。國家有危難，醫(yī)務工作者們成為最美逆行者，不顧個人安危不眠不休的救治病患。而藥物化學工作者，也積極的投入到抗新冠病毒研究的隊伍中。全國上下團結一心，眾志成城，使疫情得到了有效控制。世衛(wèi)組織認為，中國采取了歷史上最勇敢、最靈活、最積極的防控措施，改變了疫情的快速擴散流行的危險進程，減少了全國范圍內數(shù)十萬病例的發(fā)生。在課堂上和學生進行相關內容的講解，從身邊的例子講起，讓學生感受國家的強大，樹立正確的國家關，價值觀，培育科學精神和職業(yè)素養(yǎng)。

4 結 語

在新型冠狀病毒防疫期間，如何做到“停課不停教、停課不停學”需要所有的老師共同努力。優(yōu)化教學內容，完善教學手段，是所有教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。筆者利用思維導圖依托“雨課堂”幫助學生理清學習思路，鞏固知識點。在教學過程中開展課堂思政，鼓勵學生樹立正確的人生價值觀。筆者也將改革教學模式，相應國家號召利用現(xiàn)有的網絡資源，將《藥物化學》課程建成“線上-線下混合課程”，并力爭建成校級精品課程，更好的滿足制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。