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        近五年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法文獻(xiàn)綜述

        2020-10-16 10:28:44劉毅袁際學(xué)楊光宇
        文體用品與科技 2020年18期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)法羽毛球方法

        劉毅 袁際學(xué) 楊光宇

        (云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500)

        1、研究對象與方法

        1.1、研究對象

        近五年(2015-2019年)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文獻(xiàn)資料為研究對象。

        1.2、研究方法

        (1)文獻(xiàn)資料法。

        以中國知網(wǎng),萬方數(shù)據(jù)庫為查詢工具,以“羽毛球教學(xué)”、“羽毛球訓(xùn)練”、“高校”為關(guān)鍵詞,檢索有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文章。查詢范圍為2015-2019年發(fā)表的論文。

        (2)邏輯分析法。

        將所獲得的資料、數(shù)據(jù)采用類比、比較、歸納等邏輯方法,對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行全面的分析、推理以及論證。

        (3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

        采用Excel對近五年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2、結(jié)果與分析

        2.1、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表現(xiàn)狀

        通過在中國知網(wǎng),萬方數(shù)據(jù)庫中檢索“羽毛球訓(xùn)練”、“羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球訓(xùn)練”2015-2019年相關(guān)文獻(xiàn)經(jīng)過篩選一共有357篇,其中核心期刊只有4篇。

        圖1 2015-2019年每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表數(shù)量折線圖

        由圖1可以看出從2017年開始有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練的論文就開始呈下降趨勢。這樣的趨勢應(yīng)該引起我們的高度重視,應(yīng)用科學(xué)的研究方法,從多方面對高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行研究,為羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練改革提供理論支持。

        2.2、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法使用現(xiàn)狀

        (1)近五年中每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練各研究方法使用情況。

        在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中研究方法主要是文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,跨學(xué)科研究方法。

        表1 2015-2019年各研究方法使用情況

        從表1中可以看出在近5年中每年實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法和訪談法使用數(shù)量相差不多且較少,跨學(xué)科研究法更少。文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法每篇文獻(xiàn)都有使用。近五年在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中文獻(xiàn)綜述法和邏輯分析法,因其方便且容易操作,所以在每一篇文獻(xiàn)中都會(huì)運(yùn)用到,但是其他五種方法運(yùn)用較少,需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等過程,相比較于文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法是比較復(fù)雜。但是它們能給課題帶來數(shù)據(jù)支持,更具有科學(xué)性??梢詫⒁陨系难芯糠椒ǚ譃閮深悾憾垦芯亢投ㄐ匝芯?。

        (2)定量研究。

        在科學(xué)研究中,通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化,以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

        ①數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用情況

        在數(shù)理統(tǒng)計(jì)法一共有85位學(xué)者使用,其中使用Spss軟件的學(xué)者有64人,說明使用Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)者越來越多,這顯然已經(jīng)成為了一種變化趨勢。說明學(xué)者們越來越重視對數(shù)據(jù)的更加精確有效的處理,從而提高論文質(zhì)量。學(xué)者們使用Spss軟件對數(shù)據(jù)處理使用方法可知:主要有4種:獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對樣本T檢驗(yàn)、方差和百分比計(jì)算。

        通過閱讀文獻(xiàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者使用Spss只是盲目的跟從潮流,對軟件使用情況的了解不夠甚至完全不了解,導(dǎo)致很多學(xué)者對數(shù)據(jù)的處理方法使用錯(cuò)誤。文獻(xiàn)中使用Spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤的有25人,占39%。其中文獻(xiàn)中在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的有10人,如,呂云龍、劉建平、黎明星、趙晶晶、余初儒等;沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)分析的有3人,如,吳敏、王樂、李棟等;數(shù)據(jù)應(yīng)該要獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的而使用百分比和均數(shù)的有7人,如,王世君、顧瑞亭等;實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該要加配對樣本T檢驗(yàn)的只進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的有5人,如,呂磊等。通過上述數(shù)據(jù)分析,告知學(xué)者們在使用數(shù)據(jù)分析軟件時(shí)一定要充分掌握軟件的使用步驟和適宜的方法,這樣才能使處理數(shù)據(jù)更加合理,得出的結(jié)論更準(zhǔn)確。

        ②問卷調(diào)查法使用情況

        問卷調(diào)查法中以對學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行問卷調(diào)查的有53人,對學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查的有6人,對專家進(jìn)行問卷調(diào)查只有2人。其中有24人沒有對問卷的信度與效度進(jìn)行檢驗(yàn),容易使問卷的內(nèi)容不具有科學(xué)性和客觀性,占總?cè)藬?shù)的39%。如,程建、王世君、顧瑞亭、趙德銘、柴承軍、蔡犁、陳麗等都沒有對問卷的內(nèi)容進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。

        通過上述對文獻(xiàn)中問卷調(diào)查法的使用情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,告知學(xué)者們在使用問卷調(diào)查法時(shí)一定要對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn),這樣才能使調(diào)查出的數(shù)據(jù)更加科學(xué)。

        ③實(shí)驗(yàn)法使用情況

        由表1可知近五年使用實(shí)驗(yàn)法數(shù)量相差不多。通過設(shè)計(jì)對照組和實(shí)驗(yàn)組,最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析來證明自己所研究課題的意義。但是在文獻(xiàn)中學(xué)者使用實(shí)驗(yàn)法時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如,在文獻(xiàn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對照組,沒有對它們的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的有2人,劉園園和刁薇;文獻(xiàn)中學(xué)者只設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組沒有設(shè)置對照組的有1人,田國華;文獻(xiàn)中學(xué)者實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理的有10人,如,石韜、李小東、李妍中應(yīng)該再增加幾個(gè)對照組,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)最后這些女學(xué)生的體成分和網(wǎng)癮有明顯改善,但是不能夠確定是羽毛球訓(xùn)練還是飲食干預(yù)起到了主要作用,哪些方面是羽毛球訓(xùn)練起了作用,哪些是飲食干預(yù)發(fā)揮了作用都不得而知。武春紅中在開始的時(shí)候沒有對所有學(xué)生進(jìn)行羽毛球測試,這樣會(huì)導(dǎo)致分班不科學(xué),影響數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

        通過上述對文獻(xiàn)中使用實(shí)驗(yàn)法情況數(shù)據(jù)的分析,告知學(xué)者們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織時(shí)對實(shí)驗(yàn)的過程、內(nèi)容一定要與專家進(jìn)行討論,對實(shí)驗(yàn)過程中所得出的數(shù)據(jù)一定要用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,這樣才使實(shí)驗(yàn)有意義。

        (3)定性研究。

        定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

        ①文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法使用情況

        在所有的文獻(xiàn)中文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法都有使用,將收集到的各種文獻(xiàn)進(jìn)行分析、加工、處理。

        章德發(fā)和陳傳湞都通過對前人的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、借鑒,移植到自己所研究的課題中,探索實(shí)施的可能性。例如,第一篇文獻(xiàn)中章德發(fā)對景懷國、宋廣俠二人對網(wǎng)球中念動(dòng)訓(xùn)練法的實(shí)施效果進(jìn)行分析和研究中與自己所研究的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行對比、分析,將在網(wǎng)球中的方法移植到羽毛球中,彌補(bǔ)羽毛球中念動(dòng)訓(xùn)練法的不足。但是,辛文娟在中就只查閱了與自己研究課題一樣的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀,最后歸納和總結(jié),所以導(dǎo)致內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

        ②訪談法使用情況

        由表1可知2017年訪談法使用數(shù)量最多,2018年使用最少。使用訪談法,咨詢相關(guān)方面的權(quán)威專家可以明確論文研究的可操作性,使自己論文具有權(quán)威性和客觀性。

        陳麗和劉正之、袁際學(xué)作者們都對國內(nèi)部分高校教育學(xué)專家和有多年羽毛球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師進(jìn)行訪談,聽取專家們的指導(dǎo)與建議。但是孫桂香和劉晶在選題中涉及到了心理學(xué)方面的知識(shí),但沒有咨詢相關(guān)專業(yè)的專家。如果研究過程中添加對心理學(xué)方面的專家的訪談,這樣更能使自己所研究的課題具有科學(xué)性和權(quán)威性。

        ③跨學(xué)科研究法使用情況

        由表1可知相比于2015年和2016年,往后三年比較多,說明學(xué)者們意識(shí)到了不同學(xué)科之間是有聯(lián)系的,通過跨學(xué)科研究可以彌補(bǔ)所要研究課題的不足,使內(nèi)容更科學(xué)、具體。

        石韜、李小東和鄭青中都運(yùn)用了心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)來研究羽毛球訓(xùn)練對大學(xué)生心理方面的積極影響。前者研究中應(yīng)用SCL-90焦慮因子,顯性焦慮量表和焦慮自評量表進(jìn)行測試;后者中運(yùn)用的Zung氏抑郁量表來進(jìn)行測試和對比。陳樨、黃禎耀希望能將茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵和生活習(xí)慣融入到羽毛球教學(xué)中,從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念,促進(jìn)體育文化向多元化發(fā)展。

        3、結(jié)論

        我國學(xué)者在羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究中使用的研究方法都集中在文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,研究中使用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、訪談法的學(xué)者相比較前者較少。在文獻(xiàn)資料法中有很多學(xué)者只參考與課題一致的文獻(xiàn);研究中設(shè)計(jì)其他專業(yè)的領(lǐng)域時(shí),沒有運(yùn)用訪談法咨詢相關(guān)專家;實(shí)驗(yàn)法中有的學(xué)者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容缺失等問題;數(shù)理統(tǒng)計(jì)法中大部分都是運(yùn)用Spss和Excel軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),有的學(xué)者沒有合理運(yùn)用軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,使用過程中出現(xiàn)分析方法錯(cuò)誤;問卷調(diào)查法中很多學(xué)者沒有對問卷進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn);跨學(xué)科研究法運(yùn)用最少。

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