胡亞利

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)科具有兩項(xiàng)基本功能，一個(gè)是工具性，也就是在教學(xué)中學(xué)生積累與掌握祖國語言言字，學(xué)會(huì)運(yùn)用的同時(shí)提高交際能力。另外一個(gè)是人文性，使其塑造符合社會(huì)主流意識(shí)的精神與健全人格。高中語文教學(xué)要將學(xué)科的兩個(gè)功能性統(tǒng)一，現(xiàn)階段人文精神滲透還存在問題，所以需要在語文課程實(shí)踐中做好研究，實(shí)現(xiàn)科學(xué)滲透，以達(dá)到通過語文學(xué)科培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。本文從高中語文教學(xué)出發(fā)，著重分析了學(xué)科教學(xué)中滲透人文精神的重要意義，對(duì)于如何在語文課堂有效滲透此種精神進(jìn)行探討，提供實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文?課堂教學(xué)?人文精神?滲透策略

引言

依據(jù)現(xiàn)在高中語文教學(xué)來看，過度重視工具性，普遍比較忽視人文精神培養(yǎng)，這是應(yīng)試教育觀念所造成的，不利于語文學(xué)科發(fā)展與育人價(jià)值發(fā)揮，也在很大程度上制約了學(xué)生發(fā)展。人文情懷缺失，對(duì)于精神塑造、文化素養(yǎng)、人格發(fā)展等形成消極影響，與素質(zhì)教育全面發(fā)展理念脫離。因此，高中語文教學(xué)改革深人推進(jìn)的過程中，應(yīng)強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)研究，通過科學(xué)手段，提高人文精神滲透成效。

一、語文學(xué)科中培養(yǎng)人文情懷重要意義

1.人文精神內(nèi)涵

高中語文學(xué)科中要培養(yǎng)人文情懷，利用教學(xué)做好，人文精神滲透，必須清楚人文精神的內(nèi)涵，也就是說搞清楚其究竟是什么，這也是滲透這種精神的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于尋找到其與語文學(xué)科契合點(diǎn)，最終達(dá)到更高的滲透成效。人文精神實(shí)質(zhì)上就是人類在生活與生產(chǎn)活動(dòng)中一種自我關(guān)懷，集中體現(xiàn)在尊重生命、維護(hù)人格、保證人的價(jià)值等，將這些作為人生追求，并且表現(xiàn)出關(guān)切和維護(hù)。此外，對(duì)于人類發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種文明成果，無論是思想上還是行動(dòng)上都足夠珍視。人文精神雖然是精神層面上，關(guān)注點(diǎn)是，人類的精神表現(xiàn)以及人類價(jià)值，致力于推進(jìn)人類思想、人格、精神、品質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)物質(zhì)文明具有促進(jìn)作用。

2.滲透意義

高中語文學(xué)科具有兩個(gè)主要功能，工具性是最為基本的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握祖國語言與文字，促進(jìn)運(yùn)用能力與交際能力提升?，F(xiàn)階段高中語文教學(xué)中過度依賴工具性，課堂中花費(fèi)大量時(shí)間去講語言文字知識(shí)，這樣做的目的是為了提高語文成績(jī)，主要受應(yīng)試觀念以及高考?jí)毫τ绊?，普遍存在忽視人文情懷培養(yǎng)的問題。人文精神的內(nèi)涵決定了在育人方面具有重要作用，要求實(shí)踐活動(dòng)中尊重人的價(jià)值，追求人道主義精神。人文精神最為關(guān)鍵和核心的是以人為本，這與素質(zhì)教育相吻合，語文學(xué)科中滲透這種精神，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，同時(shí)有助于正確三觀的塑造，使其形成理想人格，擁有崇高精神，推動(dòng)人的健康成長(zhǎng)，在內(nèi)心精神的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且能夠做到自我關(guān)懷，堅(jiān)定理想信念，這些對(duì)高中學(xué)生極為重要，使其將來適應(yīng)社會(huì)的根基。

二、高中語文滲透人文精神的有效策略

1.更新語文教學(xué)觀念

高中語文學(xué)科中培養(yǎng)人文性，首先要做的是轉(zhuǎn)變固有觀念，對(duì)于這門學(xué)科的功能性充分認(rèn)識(shí)，清楚人文精神的滲透價(jià)值，增強(qiáng)在課堂中融入精神教育的意識(shí)，這樣才能保障滲透有效性，達(dá)到精神塑造與引領(lǐng)的作用。教師在語文實(shí)踐活動(dòng)之前，應(yīng)深人研究課本，開發(fā)與深挖其中蘊(yùn)含的人文精神，然后尋找其與語文教學(xué)的融合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展人文教育，避免過于刻意或者牽強(qiáng)附會(huì)，而是要將人文精神滲透自然而然融人到學(xué)科教學(xué)中去。高中語文中人文精神培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)，正確處理兩者關(guān)系，既不能讓人文教育占據(jù)太多教學(xué)空間，又不能簡(jiǎn)單提及人文情懷，所以就要找準(zhǔn)二者契合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中有效滲透人文情懷。語文課堂人文教育需要教師起到榜樣效應(yīng)，提高自身的人文修養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)與言行中做出良好示范，富有人文精神，這樣才能在不知不覺中熏陶與影響學(xué)生，使其具有尊重生命、關(guān)注人生價(jià)值、塑造高尚精神品質(zhì)的追求。高中語文打破固有思維模式與教學(xué)模式，創(chuàng)新理念與教學(xué)手段，在語文學(xué)科中強(qiáng)化人文精神宣傳與教育，拓展視野和思維，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)采取多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)出具有人文情懷與語文綜合素養(yǎng)的人才。

2.立足于教材滲透人文情懷

高中語文教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，故而人文精神塑造要立足課本，以其為基本素材與資料，發(fā)教材中隱含的人文內(nèi)容，然后在課堂中引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生感悟，這樣就能逐漸形成人文精神。高沖語文課本中選取的文章中蘊(yùn)含的豐富且多元的人文精神，比如天人合一、崇尚和諧、愛國情懷、誠信待人、生命可貴、寬容與仁愛、尊重他人等。教師在弓導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)過程中，避免直接剖析人文精神，而是指導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐，獨(dú)立思考或者相互交流，教師從旁指點(diǎn)或者啟發(fā)，以學(xué)生為主教師為輔，共同探討與深層解析人文精神，以達(dá)到觸動(dòng)與凈化心靈的效果，使其受到人文精神的感染和熏陶。語文課程中人文精神滲透不在于讓學(xué)生知道，核心在使其有所感觸和啟迪，將人文情懷中包含的精神、思想、價(jià)值、追求等內(nèi)化，逐漸趨同化，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的目的。

3.滲透方式多樣化

高中語文中滲透，人文精神方式在新時(shí)期應(yīng)做出調(diào)整，采用多樣化手段，確保其能更好參與，在過程中塑造精神世界，形成人文情懷。教材中涉及到人文情懷，具有情境性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表演，將自己與課文中人物統(tǒng)一起來，感同身受，理解文章的同時(shí)受到人文精神熏陶，親身體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)人價(jià)值追求，重視精神表現(xiàn)，從而確立正確三觀。語文課堂運(yùn)用電教手段，呈現(xiàn)與文章相關(guān)的圖片、資料、畫面等，以最為直接的方式觸動(dòng)學(xué)生，在各種感官的配合下，進(jìn)人到情境中去，與作者交流，這樣就能獲知其意圖，促進(jìn)認(rèn)知的深化，更好領(lǐng)悟文章，吸取人文精神營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終塑造理想人格。語文教學(xué)中人文精神滲透采取微課，教師把與這部分相關(guān)內(nèi)容提煉出來，制作成微課，人文精神滲透針對(duì)性更強(qiáng)，而且內(nèi)容少且具有高度的凝練性，不會(huì)占用太多教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可讓學(xué)生深人認(rèn)識(shí)人文精神，在長(zhǎng)期的熏陶中逐漸內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)人格健全與精神世界塑造。此外，語文課堂人文精神滲透重在讓學(xué)生體驗(yàn)，感悟其內(nèi)涵，明確人文精神價(jià)值，需要使其就著這個(gè)展開自由討論與交流。教師設(shè)計(jì)與人文精神相關(guān)的問題，要求學(xué)生小組討論，說出對(duì)于這些精神看法，達(dá)到啟迪智慧和培養(yǎng)，人文素養(yǎng)成果。要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在不同文學(xué)作品中感受人文情懷，關(guān)注生命，追求人的價(jià)值，熱愛，人類發(fā)展中各種精神文化。

4.構(gòu)建良好人文環(huán)境

高中語文課堂在滲透人文精神中需構(gòu)建良好環(huán)境，尊重生命與人格，與學(xué)生平等對(duì)話與較流，關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，使其真真切切感受都人文關(guān)懷，并且將其傳遞出去。教師在語文教學(xué)中融入溫情，將理寓情中，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，而不是成績(jī)，在課堂中多說鼓勵(lì)，真誠對(duì)待每一位學(xué)生。教師人文關(guān)懷中學(xué)生自信心增強(qiáng)，獲得尊嚴(yán)和尊重，自主求知的意識(shí)變強(qiáng)，也會(huì)在語文學(xué)習(xí)中展示自我，能力與品質(zhì)共同提升。

結(jié)束語

綜上而言，語文學(xué)科既是學(xué)習(xí)祖國語言文字窗口與渠道，又是培養(yǎng)文化素養(yǎng)以及人文情懷的主要途徑，兩者缺一不可。針對(duì)語文過于偏向工具性現(xiàn)狀，做好人文精神滲透研究，采用合理有效的措施，借助于語文學(xué)科在這方面優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性滲透人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，這樣的高中語文教學(xué)才具有現(xiàn)實(shí)意義，也能滿足新課標(biāo)要求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭芳.芻議人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2018（11）

【2】陳龍.芻議高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略【J】.語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（02）：114-115.

【3】李靜.高中語文教學(xué)中的人文性滲透教學(xué)芻議【J】.新課程：教育學(xué)術(shù)，2016（2）：28.

【4】徐佰鑫.芻議高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透【J】.中國校外教育，2016（02）：144.

【5】肖玉蓉.基于高中語文教學(xué)中人文精神的滲透【J】.華夏教師，2018（S1）：89-89.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）