摘 要：通過(guò)挖掘新聞學(xué)概論課程中的思政元素與案例，實(shí)施課程思政導(dǎo)向教學(xué)，探討信息化個(gè)性化思政路徑策略，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)與文化自信，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、情感與思想三者自然升溫。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué);課程思政;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G210-4;G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）09-0-02

一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)涵

融媒體時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展使全球的發(fā)展與協(xié)作呈一體化的趨勢(shì)，信息環(huán)境高度開(kāi)放，改變著人們的思維方式與行為方式，傳媒行業(yè)作為宣傳與輿論的重地，與人們的思想意識(shí)形態(tài)息息相關(guān)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才，更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的新需求，這對(duì)高校教育提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)融媒體環(huán)境仍有很多問(wèn)題，媒體環(huán)境污染、誠(chéng)信問(wèn)題，媒介壟斷、外國(guó)媒體肆意捏造事實(shí)，信息侵犯，謠言四起，違背新聞職業(yè)道德的事件時(shí)有發(fā)生。在這種環(huán)境與格局之下，如何在提高新聞理論的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的新聞媒介素養(yǎng)，“軟”與“硬”兩種實(shí)力共同進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才成為現(xiàn)階段高校新聞思政教育的主要要求。

新聞學(xué)概論課程是融合型新聞人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)必修課，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生融媒體意識(shí)和馬克思主義新聞?dòng)^，建立具有“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”“中國(guó)智慧”“中國(guó)模式”“中國(guó)特色”的新聞學(xué)理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、課程思政元素教學(xué)實(shí)踐途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容

在新聞學(xué)概論中因其理論的特殊性與案例的豐富性，更新較快且常與時(shí)政內(nèi)容相結(jié)合，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ふ宜颊兀匀坏厝谌搿爸R(shí)的傳授”與“價(jià)值的引導(dǎo)”，拓展愛(ài)國(guó)主義、人文情懷、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)新聞學(xué)理論課程的課堂教學(xué)活力。

1.新聞學(xué)與新聞事業(yè)發(fā)展史

新聞活動(dòng)是人們應(yīng)對(duì)外界變化，生存和生活的需要，媒介形態(tài)的不斷更新，新聞事業(yè)的不斷發(fā)展都是與人類(lèi)的創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)密不可分的。通過(guò)對(duì)新聞事業(yè)發(fā)展中科學(xué)的分析和總結(jié)，讓學(xué)生了解到我國(guó)新聞事業(yè)的燦爛與我國(guó)的技術(shù)和文明對(duì)整個(gè)世界新聞事業(yè)的發(fā)展也做出了一份貢獻(xiàn)。“邸報(bào)”是世界上最早的報(bào)紙，專(zhuān)門(mén)用于朝廷傳知朝政的文書(shū)和政治情報(bào)的新聞文抄，比羅馬帝國(guó)的《每日紀(jì)聞》大約早一個(gè)世紀(jì);造紙術(shù)和印刷術(shù)，是我國(guó)古代的優(yōu)秀文明創(chuàng)造，早于后期古登堡發(fā)明輪轉(zhuǎn)印刷機(jī)，為世界文字的傳播和文化的傳承提供了動(dòng)力支持;中國(guó)特色主義新聞理論是馬克思主義新聞?dòng)^的重要組成部分，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞理論的重要支撐，這些都是很好的切入點(diǎn)。

2.新聞的特點(diǎn)

在融媒體時(shí)代，人人都擁有媒介，卻弱化了“核實(shí)功能”，忽視了信息的真實(shí)性，大量不實(shí)信息、謠言通過(guò)融媒體平臺(tái)散布開(kāi)來(lái)，這與新聞本身的特點(diǎn)——真實(shí)，是背道而馳的。在教學(xué)中，從經(jīng)典的“華南虎”事件、“紙包子”事件講到2019年“部分字詞改讀音”等事件，強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵性，從這些虛假新聞中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的新聞知識(shí)，樹(shù)立正確的新聞生產(chǎn)原則，堅(jiān)持真實(shí)性導(dǎo)向，反復(fù)核實(shí)信息源，對(duì)所發(fā)信息負(fù)責(zé)，對(duì)所傳信息負(fù)責(zé)，對(duì)受眾負(fù)責(zé)，客觀如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)所發(fā)生的情況;在日常的學(xué)習(xí)生活中，誠(chéng)信待人待物，建立友好的人際關(guān)系，堅(jiān)持理想信念，共創(chuàng)和諧的生活。

3.新聞事業(yè)的功能

新聞事業(yè)的一般功能是溝通情況，提供信息，是一切功能的前提。在此基礎(chǔ)上，新聞事業(yè)還具有宣傳、輿論引導(dǎo)與監(jiān)督、贏得利潤(rùn)、提供娛樂(lè)等作用。融媒體技術(shù)的發(fā)展，使人們足不出戶就可以盡享世界各地信息，在這個(gè)過(guò)程中，一些青年群體過(guò)分崇拜西方與外媒，不假思索地完全認(rèn)同外媒的觀點(diǎn)，卻排斥我國(guó)媒體的宣傳報(bào)道，例如香港的暴動(dòng)事件，參與的大部分都是青年人。分析這些報(bào)道和事件的具體做法，幫助學(xué)生區(qū)分傳播與宣傳，識(shí)別外媒報(bào)道中的不良意圖，理解西方的宣傳概念已經(jīng)“污名化”，換用一些其他的形式代替宣傳，莫要無(wú)端拒絕我國(guó)的宣傳報(bào)道形式。另外，外國(guó)主流媒體在報(bào)道過(guò)程中的偏頗與不實(shí)，特別是涉及少數(shù)民族和發(fā)生突發(fā)公共事件時(shí)，他們運(yùn)用“移花接木”“張冠李戴”等方法，傳播了大量對(duì)我國(guó)產(chǎn)生負(fù)面影響的報(bào)道。如何幫助學(xué)生合理辨析報(bào)道中的不實(shí)信息，作出正確的判斷，不跟風(fēng)，不盲從，如何引導(dǎo)利用對(duì)外宣傳，表達(dá)我國(guó)對(duì)公共事件的看法，做一名合格的、理性的中國(guó)大學(xué)生也成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

同時(shí)，舉例分析不同時(shí)期我國(guó)優(yōu)秀的宣傳報(bào)道作品，在作品中，理解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族所做的努力和奮斗，為中華民族偉大復(fù)興開(kāi)創(chuàng)了道路，帶來(lái)了希望，讓學(xué)生感受到中華民族的勇敢、勤勞及智慧，應(yīng)對(duì)自己的民族和國(guó)家自信、自豪。

4.新聞的受眾

融媒體時(shí)代，受眾具有普遍性，作為未來(lái)新聞從業(yè)者的學(xué)生，要關(guān)注到新聞受眾地位的變化，這就需要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用PBL模式（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）教學(xué)，積極引入前沿理論內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合進(jìn)行講解，例如，新聞機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員，從“把關(guān)人”到“守門(mén)人”到“尋路人”，引起這些變化的原因是什么，跟受眾地位的變化有沒(méi)有關(guān)系，同融媒體發(fā)展關(guān)系是什么，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，在關(guān)注地位變化的同時(shí)，考慮到時(shí)代背景的改變給受眾地位帶來(lái)的影響，辯證地分析問(wèn)題，創(chuàng)新性地解釋與回答。而作為普通的受眾一員，要根據(jù)變化作出適時(shí)的反應(yīng)，勇于接觸新事物，學(xué)習(xí)新事物。

5.媒介融合的發(fā)展與趨勢(shì)

媒介融合的概念是近期新聞研究關(guān)注的重點(diǎn)，在最新一版由李良榮主編、復(fù)旦大學(xué)出版的《新聞學(xué)概論》教材中，直接把“中央廚房”式的管理模式單獨(dú)成章，其重要性可想而知。2014年8月，媒介融合被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，勢(shì)不可擋，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。媒介融合在西方推行較早，有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和方法，但是推進(jìn)媒介融合要立足于中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，解決中國(guó)問(wèn)題，不能生搬硬套，需結(jié)合中國(guó)實(shí)際。

在教學(xué)中，選取了兩次習(xí)近平的講話節(jié)選進(jìn)行講解和分析，一則是2019年1月21日習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上的重要講話，指明了我國(guó)現(xiàn)階段的幾種風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)方法。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生不僅要了解中國(guó)的實(shí)際情況與我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)，更要培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)與批判意識(shí)，做一名合格的好學(xué)生。

第二則是2019年1月25日習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話，更是從新聞傳播的角度多次強(qiáng)調(diào)了融媒的重要性，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)絡(luò)空間里凝聚共識(shí)，傳遞正能量，用好媒介，做好媒介融合，最終建立“四全媒體”。作為有專(zhuān)業(yè)理想的學(xué)生，更是要從專(zhuān)業(yè)的角度解讀習(xí)近平總書(shū)記的講話，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和大局意識(shí)，因?yàn)槊浇榕c政治是息息相關(guān)的，不能脫離政治去談媒介融合，這是不切實(shí)際的，結(jié)合我國(guó)的媒介融合的目標(biāo)，在了解世界媒介融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，深切地為我國(guó)媒介融合貢獻(xiàn)自己的力量，樹(shù)立正確的媒介觀，逐漸提升自身的新媒介素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法與技巧

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)智媒新技術(shù)，開(kāi)啟多元教學(xué)模式

融媒環(huán)境下，新媒體與其App的不斷開(kāi)發(fā)，新平臺(tái)和新技術(shù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容生動(dòng)形象的有效傳達(dá)成為關(guān)鍵。新聞學(xué)概論的課程內(nèi)容理論內(nèi)容居多，枯燥無(wú)味，但勝在時(shí)政案例頗多，且含有豐富的歷史知識(shí)。例如，我國(guó)的宣傳有多種方式，很多縣村在宣傳國(guó)家政策時(shí)常用標(biāo)語(yǔ)、條幅，還有一些地區(qū)為了反腐倡廉專(zhuān)門(mén)建立了警示基地，但這些地區(qū)通常距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片視頻展現(xiàn)，也可通過(guò)3D和VR技術(shù)，大大增加教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，也緩解了教學(xué)資源的緊張，拓展教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂后，對(duì)于難理解的和學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)答疑，既解答了問(wèn)題，又寓教于樂(lè)，拉近了師生距離，培養(yǎng)學(xué)生健全的交往觀。還可利用空余時(shí)間錄制微課，將思政知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，放入固定的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己需求進(jìn)行點(diǎn)撥，加固知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

對(duì)于教學(xué)效果的驗(yàn)收，在課程進(jìn)行中，采用全新的測(cè)試模式，設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)結(jié)合的題目形成問(wèn)卷，每題分?jǐn)?shù)、總分、答案固定，采取掃描二維碼的形式，學(xué)生可自行檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏;教師也可查看每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，觀測(cè)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和思政教育能力。

2.貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式有益于知識(shí)的主動(dòng)吸收與學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)主題的不同，可選擇主題辯論賽、現(xiàn)場(chǎng)采訪模擬、新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)等多種形式的課堂與課外活動(dòng)。增設(shè)熱門(mén)話題的“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生自主演繹與研討，爭(zhēng)取覆蓋每一位學(xué)生，保證學(xué)生的參與度與活躍度，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)中的矛盾問(wèn)題，洞察社會(huì)形態(tài)，觀察社會(huì)冷暖，提高社會(huì)自知力和社會(huì)的責(zé)任感。

3.關(guān)注個(gè)性化成長(zhǎng)，定制個(gè)性化課程

全新的融媒體時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及對(duì)待課堂的態(tài)度均有所變化。傳統(tǒng)的課堂在既定的框架下授課，單一的教材、內(nèi)容、形式，學(xué)生雖共同完成了課堂內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生個(gè)性化的接受程度與需求。在教學(xué)中可以多構(gòu)建板塊興趣模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)興趣小組呈現(xiàn)，學(xué)生可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)，增加群體課程之外的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥。

三、結(jié)語(yǔ)

融媒時(shí)代高校思政教育任重道遠(yuǎn)，探尋新聞學(xué)概論課程中思政元素路徑的意義在于，學(xué)習(xí)新聞學(xué)概論課程的學(xué)生大多是未來(lái)新聞從業(yè)人員，肩負(fù)著新聞宣傳、引導(dǎo)社會(huì)輿論、向社會(huì)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)，課堂不僅是傳授知識(shí)的基地，更是社會(huì)教化的場(chǎng)所，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的創(chuàng)新式引領(lǐng)，做到專(zhuān)業(yè)中育人，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。而在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合新形勢(shì)尋找多元的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的熱愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到良好的思政教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）.

收稿日期：2020-3-7

基金項(xiàng)目：此論文為2020年佳木斯大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)課題（szzx2020-01）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張迪（1988—），女，安徽宿州人，講師，研究生，主要從事國(guó)際傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介素養(yǎng)等研究。