吳淑敏

摘要：英語學習要注重課外資源的積累，當下初中英語課堂的閱讀資料并不能完全滿足初中英語培養(yǎng)學生的目標?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與資源共享范圍的擴大，使英語素材的搜集工作變得更加容易，面對紛繁的英語閱讀素材，如何立足初中生英語水平進行合理地規(guī)劃與使用，是當前初中英語閱讀教學中亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀素材；資源整合

學生在英語學習中暴露出來的英語閱讀能力不足的問題，除了學生自身的英語基礎較差，教師不能合理應用英語資源也是一個重要的原因。對素材的有效整合與開發(fā)，是對形式多樣的英語閱讀資源有效利用的基礎。

一、英語素材開發(fā)的材料選擇方向

教師在開發(fā)英語閱讀素材時可以充分挖掘當下的熱點，整合、處理與學生實際的英語水平相當?shù)乃夭?，使其更加符合學生的認知水平與學習能力。英語素材的開發(fā)可以從學生的興趣點出發(fā)，也可以由學生之間互相推薦的形式使得英語素材在符合學生認知水平的情況下得以開發(fā)。每名學生的生活經(jīng)歷與閱讀興趣不同，所掌握的閱讀資源與閱讀信息也就不同，教師在進行英語素材開發(fā)時要充分利用學生群體的素材資源，通過選擇與整理進而在英語課堂上得以應用。

二、英語閱讀素材的開發(fā)與整合

就當前可以利用于初中英語閱讀課堂的資源來看，主要有以下幾種類型，而其資源的整合與利用主要通過各類型的優(yōu)勢來開展教學。

1.網(wǎng)絡資源

對網(wǎng)絡英語素材進行開發(fā)與整合，教師要明確網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，其不僅包含的信息量巨大，而且易搜集、易操作，且更新較快，具有即時性。在利用網(wǎng)絡資源開展素材開發(fā)的過程中，首先，要合理利用搜索引擎，在關(guān)鍵詞的搜索上要較為精準且全面，以便搜集到較為準確、具體的英語素材；其次，要合理使用英語學習網(wǎng)站，為了確保搜集到的資料信息的準確性與相關(guān)性，可以利用專業(yè)的英語網(wǎng)站通過關(guān)鍵詞搜索。雖然網(wǎng)絡信息可以較為便捷地獲取，但是對于辨別能力較差的初中生來說，網(wǎng)絡資源的獲取一般要有特定的環(huán)境與方向，以避免網(wǎng)絡搜集的盲目性。因此，教師可以充分利用學生的課前預習時間，在課程開始之前向?qū)W生布置與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資源的查詢與整理任務，并在任務分配的過程中根據(jù)學生學習水平的不同對其布置不同的知識任務，在學生搜索資料的過程中要為學生提供必要的知識支持與方法支持，從而使學生在專業(yè)的網(wǎng)站上進行知識的搜集與查閱。在學生對搜集到的知識在課堂上進行反饋的過程中，教師要對學生所搜集的知識進行整理與分析，并要求學生在課堂上直接進行知識的展示與學習，從而通過素材的學習結(jié)合能力的拓展提高學生的英語水平。

2.英文報刊

以報刊為英語閱讀素材開發(fā)的資源使得材料的專業(yè)度和相關(guān)度大幅提高，而從學習的階段來看，英文報刊中也有著各個學習階段對應的報紙類型，其主要的優(yōu)勢在于與學生的知識體系高度匹配。英文報刊與其他類型的英語資源相比，其另一個特點在于經(jīng)濟性與便攜性。雖然網(wǎng)絡資源比較便利，但其中的資源較為復雜且難辨真假，因此報刊對于學生來說更容易隨身攜帶與翻閱。初中生通常是不被允許直接使用網(wǎng)絡進行資料查閱的，因此報紙也為學生認知世界、了解熱點提供了渠道。教師要對學生進行泛讀與精讀兩種要求，在泛讀的過程中可以通過讓學生自主選擇英語素材來提升英語閱讀的興趣，而教師所要做的是對學生的閱讀步驟進行指導，從搜集話題、自由閱讀、成果展示的角度要求學生在泛讀的過程中完成對整體知識的了解。而在精讀的過程中，教師一般要就具體的內(nèi)容進行詳細的指導與分析，而對于知識所涉及的背景，一般要求學生先完成鋪墊性地背景閱讀，從而在知識拓展的同時提高學生對知識的理解程度，然后再結(jié)合課堂上的精講，以詳細的文本分析促進學生更好地把握細節(jié)性的英語知識，最后搭配課后的拓展閱讀，選取與文章相關(guān)聯(lián)的材料進行知識回顧，加深對知識的積累，從而完成對整個閱讀素材的精讀。

3.英文歌曲

英文歌曲也是一種獨特的英語素材資源，歌曲本身較為輕松，其旋律也更容易為學生所記憶和接受。因此，對于英語閱讀教學來說，英文歌曲可以作為閱讀素材的一種，在提升學生興趣的基礎上向?qū)W生講解較為精練的語言使用手法。為了更好地迎合學生的興趣，在課堂英文歌曲的選擇上，除了教師直接選擇歌曲外，還可以通過學生自行挑選、準備歌曲的形式進行素材的整合，要求學生以閱讀的形式開展英文歌曲的學習，在鍛煉學生搜集信息能力的同時，也能夠促使其形成發(fā)現(xiàn)知識、提煉信息的英語思維與英語運用能力。

三、結(jié)束語

對于英語閱讀素材的整合與開發(fā)來說，雖然其開發(fā)的主要方向是課外的教學資源，但是在課外資源的獲取中仍然要以學生的學習基礎和課文資源為基礎，進而通過課文資源與課外資源的搭配提高學生的英語水平。而在素材的選擇上，對于獲取較為便捷的課外網(wǎng)絡學習資源，其利用主要集中在學生的課前預習階段；對于報刊閱讀材料的學習，則要通過泛讀與精讀兩種方式進行學習；對于英文歌曲這一特殊的素材形式，則要通過背景的學習、內(nèi)容的分析來更好地加以利用。

參考文獻：

[1]周和春.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀指導策略研究[J].求知導刊，2019（12）.