【摘?要】為進一步探索T型課堂教學范式，研究者再現(xiàn)《神州謠》的課堂教學實錄，從引入“神州謠”、初讀“神州謠”、品讀“神州謠”、吟唱“神州謠”、寫好“神州謠”五個維度確定教學設計思路，進行教學建構(gòu)，落實低學段學生識字、寫字目標，達成學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)寬度深度兩相和的學習。

【關(guān)鍵詞】T型課堂;神州謠;識字教學;深度學習

【作者簡介】鄒文娟，高級教師，南京玄武區(qū)優(yōu)秀教育工作者，南京市林春曹名師工作室核心成員。

【基金項目】江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“指向結(jié)構(gòu)化的小學語文‘T型閱讀教學研究”（D/2016/02/106）

一、引入“神州謠”：字理猜想解內(nèi)涵

（一）歌謠激趣，感知童謠特點

師：同學們，老師今天給大家聽一首有趣的童謠，大家一起讀一讀。（PPT出示《春風謠》）

生（齊聲）：春風吹，小鳥叫。蹦蹦跳跳早上好！春風吹，樹枝搖，片片新葉枝頭冒。春風吹，孩子笑，脫下棉衣滿街跑。

師：這首童謠很有趣，寫的是什么呢？

生（齊聲）：寫的是春風。

師：童謠就是這樣，有趣、簡單，圍繞一個主題，讀起來朗朗上口。

（二）字理猜想，識記形聲字“謠”

師：我們看“謠”這個字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊是——

生（齊聲）：言字旁。

師：表示它跟——

生：說話、唱歌有關(guān)。

師：右邊是“”（yáo），也是這個字的讀音，意思是瓦罐，可以敲出叮叮咚咚的聲音。誰能猜出整個“謠”字的意思？

生：我猜“謠”的意思是一邊敲著瓦罐，一邊唱歌。

生：我猜“謠”的意思是打著節(jié)奏唱著歌。

師：你們能根據(jù)字形猜字意，真棒！“謠”不需要音樂，打著節(jié)奏就可以哼唱。請大家想著意思一起讀。

生齊讀“謠”。

（三）揭示題目，理解“神州”內(nèi)涵

師：今天我們就來學習一首童謠，題目叫作——神州謠。

師：你們知道“神州”是哪里嗎？

生：“神州”就是我們中國。

生：全名叫作“中華人民共和國”。

生：“神州”還有一個名字叫作“中華”。

師：是的，我們的神州大地又可以稱為“中華大地”，誰能連起來讀好這一行？（出示板貼：我神州，稱中華）

生：我神州，稱中華。

師：“稱”的后鼻音讀正確了，如果能夠把詞語連讀起來就更好了。

生（齊聲）：我神州，稱中華。

二、初讀“神州謠”：節(jié)奏韻律入聲來

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進《神州謠》，先聽老師讀一讀，注意聽讀要求。

師范讀，生認真聽。

師：請同學們注意自讀要求，看清字音讀準音，詞語連讀不拖音，連詞成句讀通順，邊讀邊想字意思。按照自己的節(jié)奏，放聲朗讀。

生齊讀課文。

師：讀完了整首《神州謠》，你們有什么感受？

生：祖國風景如畫。

生：用一個詞形容我們的祖國，就是“山河壯麗”。

師：所以文章中也有一句話寫道——

生：山川美，可入畫。

師：你的朗讀，仿佛讓我們看到了畫面。大家也能像他這樣將這一小節(jié)朗讀一遍嗎？

生齊讀第一小節(jié)。

師：讀完了這一小節(jié)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每行最后一個字拼音的韻母都是“uɑ”。

師：每一行都押韻，所以讀起來朗朗上口。

生：每個句子都是三個字的。

師：三字經(jīng)的形式，讀起來很有節(jié)奏。

師：讓我們一起讀一讀，再次感受童謠的韻律。

生再齊讀第一小節(jié)。

三、品讀“神州謠”：隨文識字多樣化

（一）感受山河壯麗，重點識字“奔”“涌”“聳”

師：我們神州大地有哪些山川美景呢？小組合作學習第二小節(jié)。

小組合作學習，要求如圖1。

師：哪個小組來匯報？

小組匯報，師根據(jù)小組不同的關(guān)注點，點擊相關(guān)課件鏈接。

1.圖文識字：黃河奔，長江涌

生：我們對“黃河奔，長江涌”感興趣，因為黃河與長江是我們的母親河，是我們民族的驕傲。

師：你們小組真會讀書！大家看“奔”字和它的古文字（PPT出示圖2），猜一猜“奔”是什么意思？

生：意思是人跑得很快。

師：看，一個人邁開大步在奔跑呢，速度真快！

師：把“奔”放到詞語里，你知道“黃河奔”的意思嗎？

生：意思是黃河里的水流很急，像在奔跑一樣。

師：你的講述很形象，想看看黃河奔跑的樣子嗎？（PPT出示“黃河奔”圖）看，多有氣勢，一起讀。

生齊讀“黃河奔”。

師：黃河、長江是我國的兩大河川。（PPT出示“長江涌”圖）

師：這幅圖就表示“涌”，涌是指水在不斷地往外流淌，說明這水怎么樣？

生：說明水非常多。

生：說明水流很急，有一個詞就叫“波濤洶涌”。

師：請你讀出它的意思?！坝俊比曌x飽滿，一起讀。

生齊讀“涌”。

師：長江是我們的母親河，南京人的飲用水就來自長江，所以“長江涌”不僅指水流的涌動，還與我們的生命緊密相連。一起來讀讀這一句——

生齊讀“長江涌”。

師：（PPT出示凸顯黃河長江的地圖）這是——長江，這是——黃河，都是我們的母親河，它們奔騰不息，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。讓我們一起讀——

生齊讀“黃河奔，長江涌”。

2.體驗識字：長城長

生（小組齊讀）：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

生（小組長）：我們對“長城長”一句感興趣，因為它有兩個“長”。從這一句我們感受到長城特別長。

師：你們真會讀書，還發(fā)現(xiàn)了這個詞里隱藏的秘密呢！請大家一起讀。（出示板貼：長城長）

師：長城到底有多長呢？同學們都去過玄武湖，你們知道長城有多少座玄武湖那么長嗎？（PPT出示“7000圈玄武湖”圖）

3.動作識字：珠峰聳

生（小組齊讀）：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

生（小組長）：我們對“珠峰聳”感興趣，因為我們知道珠峰是指珠穆朗瑪峰，它很高，大概有8844米。這里還有一個生字“聳”，意思是高高地直立。

師：你們小組預習真充分！一起讀這一句——（出示板貼：珠峰聳）

生齊讀“珠峰聳”。

師：珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，我們南京的第一高峰是紫金山，爬到紫金山山頂有什么感覺？

生：要很長時間才能爬到山頂，每次爬上去我的衣服都濕透了。

生：我每次爬完紫金山腿都疼。

師：這是你們真實的感受，那么如果爬兩座紫金山那么高的山呢？

生搖頭，表示不行。

師：20多座呢？

生連連搖頭。

師：哪個字寫出了珠穆朗瑪峰的高？

生：聳。

師：看，“聳”這個字，下面一個“耳”，一豎站得特別直。我們一起來做“聳”這個動作，像山峰一樣筆直地挺立，高高地聳起。

師生一起做動作。

（二）感受兩岸親情，重點識字“島”“峽”

1.漢字有畫面：地理上相擁相伴

師：我們祖國不僅有壯美的景觀，還有迷人的海島風光。自己讀一讀第三小節(jié)，說說你讀懂了什么？

生：我讀懂了臺灣和大陸是一家人。

師：你是讀懂了。這個詞誰來讀？（出示板貼：臺灣島）

師：這三個字拼音的韻母中都有“ɑ”，嘴巴張大，發(fā)音飽滿。

師指導學生讀準確。

師：這是臺灣島，在我國東南部，是四面環(huán)水的陸地?！皪u”字，本義就是江、湖、海洋中被水包圍的一片陸地，所以“島”字下面是——

生：山。

師：鳥兒飛累了，可以在上面休息，所以山的上面是——

生：鳥。

師：合起來就是——

生（齊聲）：島。

師：想著意思，讀讀這一句。

生：臺灣島。

師：臺灣島和大陸只隔著一道——

生：海峽。

師：看“峽”這個字，左邊是——

生：山。

師：右邊是——

生：夾。

師：表示夾著、夾住的意思。（配上動作演示）

師：合起來就讀——

生：峽。

師：看著字形，猜一猜，“峽”是什么意思？

生：我猜“峽”是兩座山夾著的地方。

師：真棒！誰能到黑板上將它畫出來？

生在黑板上畫兩座山。

師：“峽”指哪里？

生指著兩座山之間的地方。

師：那“海峽”呢，要畫上什么？畫在哪兒？

生在兩座山之間畫上了波浪。

師：兩座山之間夾著的海就是——

生：海峽。

師（PPT出示地圖）：看，這里是——

生：臺灣島。

師：這里是——

生：大陸。

師：大陸是我們住的地方，你知道臺灣海峽在哪里嗎？請同學上來指一指。

生：臺灣海峽是大陸和臺灣島之間夾著的海。

師：我們常說“海峽兩岸”，一個“岸”是——

生：大陸。

師：另一個“岸”是——

生：臺灣島。

師：它們之間只隔著淺淺的——

生：臺灣海峽。

師：臺灣和大陸是相擁相伴的一家人，連起來，讀讀這一小節(jié)。

2.漢字有情感：文化上同宗同源

師：我們班有同學去過臺灣嗎？老師帶來了一個臺灣小朋友，仔細聽她的介紹并想一想，我們大陸和臺灣有哪些地方是一樣的？

錄音：南京的小朋友，你們好！在臺灣，我們說的是字正腔圓的中國話，寫的是方方正正的漢字，因此，這里有隨處可見中文的招牌、路牌。臺灣和大陸一樣，也會過春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。這兒的人們也喜歡拿豆?jié){油條當作早飯，珍珠奶茶和牛肉面可是臺灣的招牌美食呢。歡迎你們來玩喲！

生：臺灣和大陸的飲食習慣都相同。

生：臺灣和我們一樣都使用漢字。

生：臺灣和我們大陸一樣，過著相同的傳統(tǒng)節(jié)日。

師：我們和臺灣有著相同的習俗、相同的節(jié)日，一起讀第三小節(jié)。

生齊讀第三小節(jié)。

四、吟唱“神州謠”：熟讀成誦有情趣

師：剛才我們一起讀了《神州謠》，現(xiàn)在同桌兩人面對面誦讀《神州謠》。請一位同學跟我配合示范，打著節(jié)奏誦一誦。（師生合作示范）

同桌面對面拍手背誦，學生誦讀的興致高昂。

師：童謠不僅可以讀，可以誦，還可以唱呢！

播放無伴奏吟唱，師領(lǐng)唱。

學生學唱，師生同唱的歌聲、拍手的節(jié)奏聲、詩歌的韻律相映成趣。

五、寫好“神州謠”：書寫指導巧比較

師：童謠學好了，生字你們還認識嗎？

生（再認）：州、民、灣、峽、族、誼、齊、奮。

師：“奮”“齊”這兩個字你發(fā)現(xiàn)有什么共同點？

生：它們都是上下結(jié)構(gòu)。

生：它們的撇捺都在上面，要舒展，蓋住下面。

師：你們觀察很仔細！撇捺在上要舒展，才能蓋住下面。那么撇捺在右邊呢？（PPT出示“峽”）

生：要注意穿插到“山”的下面。

師范寫，生書空，臨寫。

師：今天和大家一起學習這篇《神州謠》，領(lǐng)略了我們祖國的壯麗河山，還學會了“州、民、灣、峽、族、誼、齊、奮”這些漢字，相信大家收獲很多。下課！

（受篇幅限制，本實錄略有刪減。）

（責任編輯：周彩珍?助理編輯：蔣素利）