王和平

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式給素質(zhì)教育帶來(lái)了新的生機(jī)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生通過(guò)互相討論學(xué)習(xí)等方式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位。而以小組合作學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式可以恰好與新課改的理念相吻合，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)中蘊(yùn)含的人文因素，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)的重要性

（一）讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，到了高中，學(xué)生們的個(gè)性越來(lái)越得到發(fā)展，有的人不愿意向別人分享自己的意見(jiàn)，也就是課堂上不愿意積極發(fā)言，回答問(wèn)題。但是有的人卻非常愿意張揚(yáng)自己的個(gè)性，在課堂上面非常積極的參與，這就造成了學(xué)生群體參差不齊的情況，沒(méi)有使學(xué)生得到全面發(fā)展。但是如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間配合學(xué)習(xí)，相互影響，相互成長(zhǎng)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)合作，互幫互助，共同成長(zhǎng)，改變自己的短處，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，使每個(gè)人都得到全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就是什么好的東西父母都會(huì)給自己，造成對(duì)于合作與分享這些概念不是很理解，大多情況都是唯我獨(dú)尊主義，不會(huì)考慮同學(xué)，其他人的感受。但是如果把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用好，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)與別人相處，并且與人相處很好，學(xué)會(huì)分享。如果進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生之間相互配合，就會(huì)明白合作意識(shí)。把自己的想法與觀點(diǎn)分享給別人聽(tīng)，進(jìn)行完善，同時(shí)把別人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)聽(tīng)懂，提出看法，或者收獲知識(shí)。而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的合作能力也會(huì)大大提升，很多事情都能學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和能力，還在無(wú)形之中促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）開(kāi)展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我作為多年的高中地理教師，積極創(chuàng)新了自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)展“分組互動(dòng)學(xué)習(xí)”，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合作方式，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理問(wèn)題。我在確定教學(xué)目標(biāo)后，一般會(huì)根據(jù)座位把學(xué)生劃分為幾個(gè)大組，讓學(xué)生推舉一個(gè)負(fù)責(zé)人。我把備課時(shí)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作互動(dòng)的方式進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作、各司其職，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的探究板塊。

例如，在講授《地球運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，我提前布置了問(wèn)題：地球是如何運(yùn)動(dòng)的？地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生活有什么影響？我給每個(gè)小組分發(fā)了地球儀，通過(guò)引導(dǎo)小組用地球儀模擬地球運(yùn)動(dòng)，深入研究地球運(yùn)動(dòng)。開(kāi)展地理小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，例如讓一部分成員繪制地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)圖;一部分組員負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀準(zhǔn)確模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);一部分組員負(fù)責(zé)記錄小組互動(dòng)的討論結(jié)果;最后由小組負(fù)責(zé)人在課堂進(jìn)行小組討論結(jié)果的闡述。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖，并且根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”分析全球各地晝夜長(zhǎng)短情況，分析不同緯度地區(qū)不同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度角。小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高高中地理教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）開(kāi)展小組討論式合作學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)習(xí)是一門(mén)探究性和開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該在日常教學(xué)中開(kāi)展小組討論式合作學(xué)習(xí)。小組討論式合作學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生發(fā)散思維，針對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放性討論，在探討中學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師通過(guò)開(kāi)展小組討論式合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行地理知識(shí)的拓展，把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，起到“溫故而知新”的作用，完善學(xué)生的地理知識(shí)體系，提升學(xué)生的地理綜合能力。

例如，在講解《交通運(yùn)輸布局變化的影響》這一章時(shí)，我就結(jié)合教材的典型案例“農(nóng)村和城市交通布局的異同點(diǎn)”，組織了學(xué)生分為城市代表隊(duì)和農(nóng)村代表隊(duì)進(jìn)行了討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析不同地域交通布局的不同，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的交通布局方案。學(xué)生可以針對(duì)交通運(yùn)輸布局對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、聚落產(chǎn)生的影響，結(jié)合不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)開(kāi)展討論，還可以結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，農(nóng)村地質(zhì)條件、農(nóng)村商業(yè)布局進(jìn)行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合、區(qū)域、發(fā)展的眼光看待地理問(wèn)題，樹(shù)立區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的思想，通過(guò)討論交通布局變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)地理思維、掌握地理研究的方法。

（三） 積極開(kāi)展小組合作課外實(shí)踐

地理知識(shí)和人們的生活是息息相關(guān)的，我們學(xué)習(xí)地理的目的也是讓地理知識(shí)為生活服務(wù)，運(yùn)用地理知識(shí)讓生活變得更便捷、更美好，這樣才是真正的學(xué)以致用。高中地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，需要增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是一種有效開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位，通過(guò)分工合作，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成大家共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解《荒漠化的防治》這一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，開(kāi)展了小組合作式的地理實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一個(gè)是土壤，一個(gè)是植被。我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在校園內(nèi)采集土壤，記錄了校園內(nèi)的植被類(lèi)型，在結(jié)合敦煌的地理環(huán)境進(jìn)行了對(duì)比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)自然因素：身居內(nèi)陸，氣候干燥少雨，地面土質(zhì)疏松，大風(fēng)天氣多。再結(jié)合西北荒漠化的人為原因：人口激增，人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng)，過(guò)度樵采、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾、浪費(fèi)水資源等。在實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，讓學(xué)生思考生活中存在哪些環(huán)境問(wèn)題，高中生可以為環(huán)境保護(hù)做出哪些貢獻(xiàn)？環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的根本，通過(guò)小組合作實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)化高中生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量。讓學(xué)生在小組實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫在眉睫，改變學(xué)生的生活習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，養(yǎng)成善待自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提升高中地理教學(xué)的有效手段，作為高中地理教師，我認(rèn)為在日常教學(xué)中教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面可以挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的地理綜合能力;一方面還可以促進(jìn)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]宋強(qiáng)，郭志永，翟秋敏.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（10）.

[2]馮筱婧.合作學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.