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        基于在線教育的《工程制圖》化工課程模式改革分析

        2020-10-14 11:51:32張浩劉達
        中國化工貿(mào)易·下旬刊 2020年4期
        關(guān)鍵詞:工程制圖在線教育課程改革

        張浩 劉達

        摘 要:化工專業(yè)學習中《工程制圖》作為專業(yè)核心課程,也是學生學習的重難點所在?!豆こ讨茍D》課程教學時結(jié)合在線教育,推動課程教學模式改革,增加教學的趣味性。有鑒于此,文中分析《工程制圖》課程教學現(xiàn)狀,探討結(jié)合在線教育推動課程模式改的措施。

        關(guān)鍵詞:工程制圖;在線教育;課程改革

        近年來大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)快速發(fā)展,教育信息化發(fā)展已成為必然。如何在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上結(jié)合在線教育,利用在線教育整合教學資源與活動,探索出符合現(xiàn)代化教育需求的模式更具有現(xiàn)實意義。通過分析化工專業(yè)《工程制圖》教學現(xiàn)狀,分析推動課程模式改革的措施。

        1 《工程制圖》課程教學現(xiàn)狀分析

        教育領(lǐng)域中廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在線教育直接影響到傳統(tǒng)教育模式,如何利用在線教育推動課程模式改革成為當前研究的重點。本部分分析課程模式教學中存在的問題,奠定后文論述的基礎(chǔ)。

        1.1 課程現(xiàn)存問題

        課堂教學時大量時間被基礎(chǔ)理論知識占據(jù),甚少涉及實踐操作。課堂上很少講解實踐內(nèi)容,使得學生實踐操作時存在較多疑問,不能及時解決這些問題,造成學習問題積累增加,逐漸感覺學習難度增加,無法理解課堂內(nèi)容,甚至部分學生出現(xiàn)棄學的情況;教學速度過快?!豆こ讨茍D》課程條理性較強,前后知識點聯(lián)系緊密,且內(nèi)容大多抽象,教學速度較快,很多想象空間感弱的學生無法理解,不能趕上教學進度,最后逐漸退步;教學評價不合理。課堂教學中普遍存在教學評價模式單一的情況,主要根據(jù)平時成績與最終卷面成績判定,無法準確判斷學生的學習效果。

        1.2 在線教育優(yōu)勢

        《工程制圖》教學中運用在線教育,可以通過線上學習時間、線上檢測及課后交流等保證學生學習狀態(tài)與效果,相比單純的統(tǒng)計出勤更為準確。線上課堂實戰(zhàn)訓練幫助教師了解學生知識掌握情況,給出相對準確的判斷。

        同時,利用線上教學學生可以回看教學內(nèi)容,及時解決難點,并在討論區(qū)與學生、教師進行討論,教師也可以通過交流提升教學的針對性。因此,在線教育可以培養(yǎng)與提升學生學習主動,激發(fā)學生的積極性,實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維與多向思維的培養(yǎng)。

        2 在線教育下《工程制圖》課程模式改革分析

        2.1 教師要有針對性的選擇線上教育軟件

        互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在的發(fā)展越來越普遍,學生所要掌握的知識也越來越多,但是他們又不知道哪一些知識和學習內(nèi)容是適合他們自己的,由此,線上教育就產(chǎn)生了。線上教育是解決這一個問題的有效方法之一,我們都知道線上教育是直接呈現(xiàn)在大眾面前的。學生不僅可以通過小程序、app等相關(guān)軟件去進行知識的學習,而且現(xiàn)在很多的線上教育軟件都支持在線免費試用,學生可以先試著學習,然后覺得合適再進行深入的了解。相關(guān)的教師要給學生進行指導,幫助他們選擇適合他們能力和特點的線上軟件來進行《工程制圖》學科的學習。

        比如,現(xiàn)在網(wǎng)絡上有越來越多的線上教育軟件層出不窮,可以幫助學生更好地去學習《工程制圖》知識,這類軟件提供了一個專門的評估系統(tǒng),以評估學生的學習狀況、問題和需求。讓學生在無憂無慮的環(huán)境當中學習《工程制圖》,不僅提高他們對《工程制圖》學習的興趣,而且在循序漸進的《工程制圖》學習過程當中快速提高他們的學習成績。如,學習CAD繪圖時,教師通過線上操作模式,讓學生了解與掌握相應的操作技巧。在AutoCAD的界面中,熟練掌握鍵盤和菜單是快速找到自己想要的工具,提升繪圖速度的關(guān)鍵。當前的AutoCAD軟件中,菜單和工具欄提供了一種相對容易記憶的方式,大部分工具都有快捷鍵,需要用戶在使用的過程中不斷記憶,需要注意的是,快捷鍵就是指令明的字母縮寫。另一方面,用戶還可以定制鍵盤宏,從而對軟件的功能快捷鍵進行自定義設(shè)計,這種設(shè)計在完成之后依然需要進行記憶,在繪圖過程中快速掌握工具的應用才能提升速度。

        2.2 借助線上教育來創(chuàng)新教師的教學模式

        在《工程制圖》的教學中,如果采用傳統(tǒng)的線下教學,那么所涉及到的內(nèi)容就需要教師從頭到尾的進行講解,但是,假如所涉及到的大部分知識都是學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容,這就把學生和教師的時間和精力都浪費了。其實有時候換一種教學方式,不僅是對教師自己,更是對學生的一種鍛煉,學習的方式有很多,而教師的教學方式也有很多,教師要不斷的去挖掘新的教學方法,將傳統(tǒng)的不適用于學生的方法進行摒棄。

        《工程制圖》教師應該充分利用線上教育的資源,網(wǎng)絡上的信息量大、涉及面廣泛、形式種類也多種多樣,這些優(yōu)勢都足以說明它的存在意義。此外,教師還可以通過使用手機或者電腦這些電子設(shè)備,在網(wǎng)絡上找出最新的教育資源,這些平臺可以使得教師隨時隨地查閱各種教育教學理論書籍、研究文獻、經(jīng)驗介紹、案例和優(yōu)質(zhì)課件,然后再這里面找到新的教學思想、教學觀念、教學模式和教學經(jīng)驗,最后再憑借這些全新的教學觀念和手段來進行《工程制圖》的教學,不斷提升學生制圖能力。如,在AutoCAD中夾點作為一種特定的編輯模式,集成度較高,因此具有較高的實用價值。通過應用這種方式可以為用戶提供一種更加快捷便利的操作途徑。具體只需要將光標放置于待編輯的對象上,通過左擊鼠標,方框就會呈現(xiàn)在特殊的點上,這些出現(xiàn)的小方框就是夾點。在具體的編輯應用時,可以使用單個或者多個夾點作為基準點,并編輯相應的對象。為了進一步快速對夾點進行編輯,用戶應該提前了解不同對象的夾點特征。經(jīng)過長期的使用總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),使用夾點的基準點編輯功能,對于圖形的拉伸、移動、旋轉(zhuǎn)、比例縮放以及鏡像處理等都具有重要的意義,不僅可以提升編輯的快捷性,還能提升編輯對象的準確性。

        2.3 做好課程線下作業(yè)布置

        在傳統(tǒng)《工程制圖》課堂教學中,在每節(jié)課講述完畢后,教師都會留給學生一些練習題,讓他們利用課余時間來完成,這既是對教學效果的一種鞏固,也是對學生課堂聽講效果的一種檢驗。而在網(wǎng)絡課堂教學中,因為教師看不到學生課堂上的學習表現(xiàn)和具體情況,但是在課后教師也應及時關(guān)注和了解學生學習效果,為學生布置一些內(nèi)容合理的網(wǎng)絡練習,確保學生能夠?qū)⒔處熕v內(nèi)容全部消化和吸收,進而內(nèi)化為自己所用。

        比如,在每次網(wǎng)絡課堂教學結(jié)束之后,教師再上傳課件的同時為學生布置一些相關(guān)課后練習,要求學生獨自按時完成,并按照要求上傳至教師郵箱,由教師在網(wǎng)絡上對學生作業(yè)進行統(tǒng)一批改和評價,并將最終結(jié)果反饋給每一個學生。讓學生清晰認識到,即使與教師相隔萬里,也要認真學習,其學習效果也隨時有人關(guān)注、監(jiān)督和考察,要求學生通過網(wǎng)絡平臺認真學習,不斷提升自身學習能力。同時,教師還可以根據(jù)學生上傳習題的正確率,找出學生聽課漏洞,對其進行針對性指導,幫助學生查漏補缺。另外,每隔一段時間,教師可以向?qū)W生征求一次意見,即針對當前學習方式有哪些看法、意見等,都可以大膽提出來,大家一起討論,合理改進,使教師能針對自身線上教學模式進行不斷改進和創(chuàng)新,使其越來越受學生歡迎和喜愛,迎合學生學習需求。

        3 結(jié)語

        總而言之,《工程制圖》課程教學時使用線上教育平臺,對師生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。需要教師選擇合適的切入點,利用在線教育推動課程教學模式改革,滿足市場對高新人才的需求。希望通過文中論述,可以為在線教育推行提供一定借鑒與參考。

        參考文獻:

        [1]謝凌雁.試論信息化教學在工程制圖和CAD教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(15):184-185.

        [2]趙轉(zhuǎn)軍.畫法幾何與工程制圖課程教學改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(09):106-107+119.

        [3]郭曉峰,于文妍,王斌,王昌.工程制圖與CAD基礎(chǔ)混合式課程建設(shè)與教學改革探索[J].科技資訊,2018,16 (36):174-175.

        [4]史俊偉,董羽,陳章良.高校工程制圖課程混合式教學模式探索與實踐[J].圖學學報,2018,39(04):791-796.

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