摘 要：多媒體課件在高職院校思政課扮演著越來(lái)越重要的角色，高職生參與高職思政課課件制作的實(shí)踐教學(xué)模式存在著可能性和現(xiàn)實(shí)性。高職生通過(guò)參與多媒體課件制作的實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成真實(shí)任務(wù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)高職生良好的意志品質(zhì)及統(tǒng)籌兼顧能力、促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間互教互學(xué)、促進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)工作的進(jìn)一步結(jié)合、有利于高職生的就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職生;高職院校思政課;多媒體課件

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課件”）作為重要的教學(xué)資源在高職院校的思政課堂上已經(jīng)扮演著越來(lái)越重要的角色。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。目前市面上銷(xiāo)售的教學(xué)課件雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是缺乏靈活性與針對(duì)性，不完全適合高職院校思政課堂教學(xué)使用。高職院校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，高職院校思政課教師作為一線(xiàn)教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，完全可以利用現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢(shì)，自行開(kāi)發(fā)和制作針對(duì)性強(qiáng)的課件。而高職院校思政課課件的制作，不僅需要思政課教師參與，也需要部分高職生共同參與開(kāi)發(fā)。因?yàn)樵诟呗氃盒Ｋ颊n教學(xué)中，不僅教師是教學(xué)的主體，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，因此部分高職生參與高職思政課課件的設(shè)計(jì)與制作，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具有必要性和必然性，可以作為高職思政理論課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的方法和手段開(kāi)展探究。

一、高職生參與高職思政課課件制作的實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校思政課堂教學(xué)的模式，主要是班級(jí)授課，而且有的是大班授課，由于授課面廣（教師授課的學(xué)生總?cè)藬?shù)多為300人-500人），課時(shí)相對(duì)較少（一般一個(gè)教學(xué)班每周4節(jié)課），學(xué)生獲得的知識(shí)盡管系統(tǒng)全面，但通過(guò)理論課的課堂學(xué)習(xí)缺乏一定的個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)，理論知識(shí)的掌握也不夠深刻具體，必須通過(guò)參與實(shí)踐課的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)理論課存在的不足。高職思政課實(shí)踐教學(xué)課的類(lèi)型一般主要分為參觀考察、調(diào)研分析、比賽活動(dòng)、主題班會(huì)等類(lèi)型，分為必選和任選項(xiàng)目。而高職生參與高職思政課的課件制作的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)模式的類(lèi)型中屬于任選項(xiàng)目中帶有真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型，也是比較新的實(shí)踐教學(xué)模式。

具體做法是：教師可以選取一部分計(jì)算機(jī)技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)自愿的原則參與制作課件，作為參與思政課實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)制作課件中，主要是以思政課教師為主，部分高職生（以信息工程系專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，加上一些對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有興趣的學(xué)生組成）為輔開(kāi)展課件的制作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的操作步驟是：思政課教師以教材的內(nèi)容為主線(xiàn)，根據(jù)高職思政課教學(xué)的需要，開(kāi)展思政課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課件的腳本設(shè)計(jì)，對(duì)高職生開(kāi)展真實(shí)任務(wù)的布置，要求部分高職生以小組為單位運(yùn)用多媒體技術(shù)在思政課教師的指導(dǎo)下，與思政課教師一起共同參與課件的制作，而高職生參與課件制作的成果以及參與過(guò)程中的表現(xiàn)，可以作為實(shí)踐成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。實(shí)踐證明，部分高職生參與高職思政課的課件制作，既有可能性，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職生參與高職思政課件制作的意義

高職生作為高職院校思政課課件制作的主力軍具有非常重要的意義，在實(shí)踐中我們探究出以下幾點(diǎn)意義。

（一）可以增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

高職生參與課件制作不僅需要其掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，還需要有一定的美術(shù)知識(shí)，如在排版及處理文字、聲音、圖片、視頻時(shí)的音像處理技術(shù)（如PPT、WORD、Adobe Photoshop、PR、美圖秀秀等），還必須深刻理解和領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和制作課件的意圖以及配套的資料。制作思政課課件涉及的知識(shí)面非常廣，涵蓋高職思政課的綜合知識(shí)，如政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)，還必須有抽象思維能力、歸納思維能力和豐富的想象力。如果高職生不具備一定的文化知識(shí)底蘊(yùn)、思維能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)技能以及美術(shù)知識(shí)和音視頻處理技術(shù)等綜合素質(zhì)，是很難勝任此項(xiàng)工作的，而這恰恰是高職生在高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)中難以體會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的。

著名作家凡爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“需要是最好的老師，人們最愿意聽(tīng)他的?！辈簧傩畔⒓夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的高職生平時(shí)對(duì)理論課的學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥乏味，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是通過(guò)參與高職思政課課件制作的真實(shí)任務(wù)，感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，他們深深體會(huì)到掌握好思政課理論知識(shí)和課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)和技能的必要性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由”要我學(xué)“轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí)還避免了出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。這也符合與專(zhuān)業(yè)和興趣相結(jié)合，因材施教的教育原則。而且通過(guò)參與制作課件，學(xué)生也參與了科研，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科研能力。高職思政課教師可以指導(dǎo)高職生將制作課件的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)撰寫(xiě)成小論文，既可以提高論文寫(xiě)作水平，也可以使更多人得以借鑒經(jīng)驗(yàn)，起到輻射帶動(dòng)作用。

總之，實(shí)踐出真知，參與課件制作的高職生在做中學(xué)，學(xué)中做。在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的綜合知識(shí)和能力，使制作課件與學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)。高職生參與制作高職思政課件，是高職生學(xué)習(xí)思政理論課的一種有益的實(shí)踐學(xué)習(xí)途徑和方式。

（二）可以培養(yǎng)高職生良好的意志品質(zhì)及統(tǒng)籌兼顧能力

意志是人自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。良好的意志品質(zhì)是克服困難、完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件。它屬于非智力因素范疇，但在個(gè)人成才的因素中，往往比智力因素更為重要。開(kāi)發(fā)制作課件是一件非常艱辛的工作，不僅需要具備高職思政理論課的基本知識(shí)、嫻熟的計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)還需要有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔地探求精神。參與制作課件的高職生往往像唐僧西天取經(jīng)一樣，必須經(jīng)歷重重磨練，即修改、測(cè)試、再修改、再測(cè)試——經(jīng)受身體與意志的雙重考驗(yàn)，方能”修成正果“，大功告成。這也符合毛澤東同志在《實(shí)踐論》中指出的認(rèn)識(shí)的辯證發(fā)展過(guò)程：“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的這樣形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。”[1]

高職生通過(guò)參與制作課件，其認(rèn)識(shí)水平不僅提高，而且自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力均比以往有明顯的增強(qiáng)。同時(shí)，由于制作課件通常是利用課后、雙休日及寒暑假等時(shí)間完成，這意味著要犧牲許多休息和娛樂(lè)時(shí)間，同時(shí)還要求高職生既要處理好學(xué)習(xí)與制作課件，也要處理好工作與休息的關(guān)系。無(wú)形中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生合理安排時(shí)間、統(tǒng)籌兼顧各項(xiàng)事務(wù)的能力。而堅(jiān)強(qiáng)的意志及統(tǒng)籌兼顧能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，無(wú)疑具有重要意義。

（三）可以促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間互教互學(xué)

高職思政課件從構(gòu)思到完工，經(jīng)歷策劃、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)腳本、搜集資源、師生共同制作課件、測(cè)試課件、完成課件幾個(gè)階段。涉及到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作問(wèn)題。如以上兩個(gè)方面的關(guān)系處理不當(dāng)，勢(shì)必影響工作的進(jìn)度與質(zhì)量，也影響師生和生生的和諧關(guān)系。因此，雙方妥善處理好彼此之間的關(guān)系，至關(guān)重要。

從師生關(guān)系看，作為課件腳本的設(shè)計(jì)者——教師，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，了解學(xué)生的基本情況，更好地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課件腳本，這一做法遵循了實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的基本工作方法。除此之外，思政課教師不僅要設(shè)計(jì)思路清晰、可操作性強(qiáng)的課件腳本，還要了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的各種功能及一些基本操作;而作為課件參與者的高職生，既要有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，也要理解課件的構(gòu)思及配套資料，尤其是思政課的課件，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，必須有比較高的思想政治素質(zhì)才能避免發(fā)生政治性思想性的錯(cuò)誤。這就要求師生之間互學(xué)互教，同甘共苦，形成課件開(kāi)發(fā)的命運(yùn)共同體。在合作中彼此熟悉掌握對(duì)方的性格、興趣、思想狀況甚至作息時(shí)間表，以便圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。

從學(xué)生之間的關(guān)系上看，各個(gè)高職生由于知識(shí)水平、計(jì)算機(jī)操作技能水平的差異，以及對(duì)課件的理解不同等原因，彼此之間必須和睦相處、配合默契。課件理解能力強(qiáng)或者計(jì)算機(jī)技能熟練者作為小老師要學(xué)會(huì)耐心細(xì)致地指導(dǎo)，做好傳幫帶工作;對(duì)課件理解能力弱或者計(jì)算機(jī)技能稍差者則應(yīng)虛心好學(xué)、善于觀察思考以及提問(wèn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使一批志趣相投的計(jì)算機(jī)愛(ài)好者和思政課教師的小助手互相交流、加深共識(shí)，共同發(fā)展。

此外，師生在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)需要參考市售的商業(yè)性課件和其他兄弟院校的課件資源，這時(shí)必須遵守國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律，以遵循法治觀念;師生和學(xué)生之間的交流溝通，也要有民主平等、誠(chéng)信友善意識(shí)，這些也都滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素。

總之，通過(guò)師生合作制作課件，使師生之間、生生之間結(jié)成一種亦師亦友的和諧關(guān)系，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作課件的過(guò)程也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的充分體現(xiàn)。

（四）可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)大規(guī)模開(kāi)發(fā)課件

以往高職院校思政課制作課件，往往依賴(lài)于任課教師。但是由于思政課教師數(shù)量有限，而且承擔(dān)的任務(wù)比較繁重：不僅教學(xué)課時(shí)多，同時(shí)還要承擔(dān)科研、比賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等任務(wù);加之教師在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作課件時(shí)需要具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能并非十分專(zhuān)業(yè)，因此，完全依靠思政課教師開(kāi)發(fā)課件還存在一定的困難。而對(duì)于數(shù)量比較多，愛(ài)好計(jì)算機(jī)操作技能的部分高職生而言，他們年輕、時(shí)間和精力充沛，記憶力和求知欲強(qiáng)，讓他們利用課余及休息時(shí)間制作課件，使之多一個(gè)培養(yǎng)鍛煉技能操作的機(jī)會(huì)，不至于將時(shí)間沉迷于游戲當(dāng)中，無(wú)所事事、虛度光陰。這樣既能幫助思政課教師、又能完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其益處不言而喻。

高職思政課教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和教學(xué)需要，從一年級(jí)新生中培養(yǎng)和選拔部分優(yōu)秀學(xué)生作為制作課件的后備力量，讓已經(jīng)升入二年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的高職生傳幫帶，大規(guī)模開(kāi)發(fā)思政理論課的必修課——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課以及選修課如：《大學(xué)生必備法律常識(shí)》、《中國(guó)革命史》等課程的課件。通過(guò)開(kāi)發(fā)建設(shè)，完成了“設(shè)計(jì)腳本（知識(shí)）-制作課件（教學(xué)成果）-運(yùn)用課件授課（現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力）”以課件為主的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的流程，順利地實(shí)現(xiàn)課件從策劃、構(gòu)想到開(kāi)花結(jié)果落地的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

實(shí)踐證明，高職生參與制作課件的積極性很高，他們常常犧牲休息時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間，主動(dòng)加班加點(diǎn)地工作，并取得良好成效。部分高職生曾經(jīng)參與制作的我院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程資源曾經(jīng)獲得區(qū)級(jí)精品課程，此外《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課課件、《思想道德修養(yǎng)于法律基礎(chǔ)》課課件分別獲得區(qū)級(jí)高職院校教學(xué)軟件大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等成果即是明證。

（五）可以促進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)工作的進(jìn)一步結(jié)合

抓好高職院校思想政治工作陣地建設(shè)，關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地，用好教學(xué)這個(gè)主渠道。對(duì)此，開(kāi)展高職生思想政治教育，既要發(fā)揮思政課的核心作用，也要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價(jià)值。只有這樣，才能真正做到顯性與隱性教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育從專(zhuān)人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

由于高職生參與課件制作，需要掌握一定的文學(xué)、地理、歷史、美術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和音視頻技術(shù)知識(shí)等知識(shí)和技能，所以除了思政理論課知識(shí)之外，高職生必須掌握綜合素養(yǎng)課程與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程知識(shí)和技能才能勝任工作的需求，這就需要擔(dān)任綜合素養(yǎng)課程與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程任課教師也必須了解課件設(shè)計(jì)制作涉及的思政知識(shí)，在授課過(guò)程中滲透思政元素，促進(jìn)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，形成高職各類(lèi)課程與思政理論課同向同行、協(xié)同育人。做到知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，將高職生培養(yǎng)成為符合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新時(shí)代合格大學(xué)生。

（六）有利于高職生的就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展

就業(yè)問(wèn)題是高職院校和高職生最關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前由于受?chē)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響，高職生的就業(yè)受到一定的沖擊。如何在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中謀取一席之地，并在未來(lái)的社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的能力，是廣大師生和家長(zhǎng)都在考慮的問(wèn)題。高職生參與課件制作的過(guò)程中，在綜合素質(zhì)方面，不論是知識(shí)與技能，無(wú)論是智力因素還是非智力因素，都能在參與的過(guò)程中得到培養(yǎng)和提升;在人際關(guān)系方面，無(wú)論是與教師，還是與同學(xué)的關(guān)系，都能融洽和諧地相處，形成高職院校發(fā)展的命運(yùn)共同體。這些成就無(wú)疑使他們?cè)诩ち业闹\職競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為他們將來(lái)走向一起工作崗位成為單位的能手大有裨益。這也是高職生參與課件制作的最根本和最終的動(dòng)力。而高職生的就業(yè)問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題一旦解決，對(duì)高職院校的發(fā)展也非常有利，使高職院校的招生、就業(yè)工作以及教書(shū)育人工作形成良性循環(huán)。符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育宗旨。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)部分有能力的高職生積極加入到高職思政課課件制作的行列中來(lái)。

總之，高職生參與高職思政理論課制作具有非常重要的意義?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思政課程和課程思政的有機(jī)結(jié)合，融洽師生及生生關(guān)系，并有利于高職院校及學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2019年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐在研課題：高職“形勢(shì)與政策”教學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式研究（2019SZ023）;2019年度柳州城市職業(yè)學(xué)院在研科研課題：“三全育人”視域下高職院校思想政治理論課改革探究----以柳州城市職業(yè)學(xué)院思想政治理論課為例（2019C12）

作者簡(jiǎn)介：邱萍（1970-），女，漢族，廣西玉林，廣西師范學(xué)院政治教育系，副教授，研究方向：主要從事高職院校思想政治教育研究。