劉小英

摘 要：閱讀是學(xué)生獲得知識的有效途徑，在小學(xué)語文閱讀授課過程當(dāng)中，采取“1+x”多文本授課模式，可以幫助小學(xué)生拓寬信息和知識獲取渠道，更好的提高小學(xué)生們的語文閱讀能力，從而幫助他們學(xué)好語文這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多文本閱讀;1+x

前言

“1+x”閱讀授課模式是新課標(biāo)下，為小學(xué)語文課堂提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，擴展學(xué)生的閱讀面，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣，以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以閱讀興趣激發(fā)為手段，實施全面的閱讀教學(xué)策略。

本文從小學(xué)生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，探討在小學(xué)語文閱讀授課當(dāng)中，如何更好的利用“1+x”的授課模式，來提高學(xué)生的閱讀能力，進而為提升語文成績奠定基礎(chǔ)。

一、注重課本閱讀教學(xué) 掌握拓展閱讀尺度

“1+x”閱讀授課模式中的“1”強調(diào)的是教材，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，采用該種授課模式，首先應(yīng)做到尊重教材，以教材為藍本和依據(jù)，所有的拓展內(nèi)容都應(yīng)緊緊貼合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，而不是教師肆意妄為或任性胡為的以自己的偏好去進行閱讀內(nèi)容拓展。而“x”強調(diào)的是，教師應(yīng)該在保證教材內(nèi)容授課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要以及考慮到小學(xué)生的接受能力，適當(dāng)?shù)倪M行閱讀內(nèi)容的拓展，這種拓展的要求是既要保證小學(xué)生的閱讀量，又要避免過度拓展而給小學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力或心理壓力，這就要求小學(xué)語文教師在采取該模式時，應(yīng)該懂得對閱讀拓展“度”的把握。

例如：在部編版六年級語文教材中，關(guān)于“十里不同天，百里不同俗”的相關(guān)文章閱讀內(nèi)容，教師首先要將課本中的知識、文化、習(xí)俗等內(nèi)容向?qū)W生講述清楚明白。而后可以進行適當(dāng)拓展，采取溝通的方式探討自己在重大節(jié)日中都傳承了哪些習(xí)俗，然后在節(jié)選一些相關(guān)的文章、名人傳記或古詩詞等等，和學(xué)生一同閱讀分享。在這一過程中，最重要的是要讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗趣味，從而引起學(xué)生的閱讀興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富課堂閱讀活動 提高學(xué)生閱讀興趣

“1+x”閱讀授課模式，是為了幫助學(xué)生擁有更多的閱讀機會，保證最基本的閱讀量，這就需要教師從學(xué)生的興趣點著手，努力將課堂的閱讀氛圍提升起來，帶動學(xué)生踴躍的參與到閱讀當(dāng)中。首先，可以根據(jù)小學(xué)生的接受能力，為其擬定必讀樹叢目錄，也可根據(jù)每個學(xué)生的閱讀興趣為學(xué)生推薦類似的閱讀內(nèi)容;其次，在課堂上開展豐富的讀書活動，如模仿電視節(jié)目“朗讀者”，開展讀書分享會等等，也可以根據(jù)課本知識內(nèi)容，舉辦分組語文閱讀競賽活動等;最后，與家長協(xié)作，布置家庭閱讀任務(wù)，并在課堂上檢驗閱讀成果。

例如：在小學(xué)六年級學(xué)生當(dāng)中，舉辦詩詞競賽，教師的出題范圍可以選用教材中的80%，和課外拓展內(nèi)容的20%合成一張關(guān)于詩詞的試卷，讓全班同學(xué)作答，也可以在班級內(nèi)進行分組開展現(xiàn)場競賽活動等等。通過類似具有趣味性的閱讀活動，既可以極大的提高學(xué)生們的參與興趣，又可以將課本知識和拓展知識加以鞏固和提升。此外，對于閱讀興趣的養(yǎng)成，家長的參與必不可少，可以要求家長利用微信，每晚將學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀情況發(fā)送到班級群內(nèi)，并予以長期堅持，久而久之，學(xué)生在找到自己的閱讀興趣之后，便可以長期堅持下去，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、點燃學(xué)生閱讀熱情 培養(yǎng)正確閱讀思想

對于小學(xué)生來說，他們的思想意識還未發(fā)育成熟，對于為什么要讀書，讀好書有哪些好處等等這些事情并不十分清楚，他們中的大多數(shù)讀書的目的很簡單，一方面是因為習(xí)慣，自己這個年齡就應(yīng)該讀書上學(xué)，也從未思考過為何讀書;另一方面，是因為家長和老師的要求，覺得自己讀書只是為了完成任務(wù)而已。事實上，這些存在于小學(xué)生思想當(dāng)中的固有想法并不正確，更不利于他們的讀書熱情的激發(fā)。因此，作為小學(xué)語文教師，有義務(wù)幫助小學(xué)生樹立正確的讀書觀，點燃每個學(xué)生的讀書熱情，要讓他們明白，讀書不是為了別人，而是為了自己，為了自己可以成為更優(yōu)秀的人。

為此，教師在采取“1+x”的閱讀授課模式過程中，可以結(jié)合課本內(nèi)容，拓展一些因讀書而終身受益的經(jīng)典故事，供學(xué)生們閱讀，并與學(xué)生們探討和分享閱讀給每個人的成長帶來的益處。如可以在課下或晚自習(xí)上，利用班級內(nèi)的多媒體，和學(xué)生們一同觀看“朗讀者”、“中華好詩詞”、“成語大會”、“一本好書”等弘揚中華文化的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生們感受那些腹有詩書之人的風(fēng)采，從而激發(fā)他們的讀書熱情。并通過經(jīng)典故事分享，如魯迅先生棄醫(yī)從文的事跡，讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。

結(jié)束語

總之，閱讀對于我們每個人來說，都是生命中不可或缺的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀我們能夠了解更多的有用信息，幫助我們在社會生活及成長過程當(dāng)中，不斷成為更好的自己。尤其是小學(xué)生，從小建立屬于自己的閱讀習(xí)慣，并保證持之以恒，不僅對當(dāng)下的語文科目學(xué)習(xí)大有益處，更對其今后的成長學(xué)習(xí)具有不可忽視的促進作用。因此，教師應(yīng)在授課當(dāng)中，不斷采用“1+x”閱讀授課方式，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，奠定豐厚的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]淺談小學(xué)語文“1+x”多文本閱讀課堂的教學(xué)策略[J].張衛(wèi)紅、徐艷麗.科技風(fēng).2020.09.12

[2]小學(xué)語文“1+x”單元整合閱讀教學(xué)模式研究[J].管彬彬.考試周刊.2020.02.03

[3]探析“1+x”主題閱讀的組建方法[J].余燕花.2019.06.18